摘 要： 為了實現(xiàn)減負增效，作者積極探索高效課堂新模式——運用“導(dǎo)學(xué)指南”，即讓學(xué)生主動嘗試，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。課前讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)指南”的引導(dǎo)下自學(xué)新課，課中重現(xiàn)、優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)指南”，強化學(xué)生認識。不僅提高學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)約課堂時間，還可以利用課堂時間生成新的知識點，增大練習(xí)密度，舉一反三，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握知識，既減輕學(xué)生負擔，又實現(xiàn)課堂高效。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)指南
　　2009年9月江蘇省省委辦公廳和省政府辦公廳聯(lián)合下文，要求進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔。在目前減負的大背景下，如何實現(xiàn)減負不減質(zhì)，減負更增效，已成教育工作者思考的重點。課堂是教學(xué)的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。要讓教學(xué)更有效，必須讓課堂更高效。運用“導(dǎo)學(xué)指南”，讓學(xué)生主動嘗試，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提高學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)約課堂時間，而且老師可以利用課堂時間生成新的知識點，增大練習(xí)密度，舉一反三，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握知識，既減輕學(xué)生負擔，又實現(xiàn)課堂高效。下面我就談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體做法。
　　一、課前：“導(dǎo)學(xué)指南”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——使預(yù)習(xí)更有效
　　課前如果學(xué)生認真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了疑點，提出了問題，上課時注意力就會特別集中，會特別注意聽老師對于這個問題是怎么講的。如果這個問題能在課堂上提出來，而且能得到老師、同學(xué)的認可，一種成就感就會油然而生，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進入一種積極性高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡特征及已有生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)原因，更需要老師引導(dǎo)、幫助他們學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。而要解決這一問題，最為關(guān)鍵的是老師提供自主學(xué)習(xí)的拐杖——“導(dǎo)學(xué)指南”?！皩?dǎo)學(xué)指南”既能起到引導(dǎo)的作用，又可避免那種沒有給學(xué)生獨立思考空間的直接代替式的嘮叨不休的“引導(dǎo)”?！皩?dǎo)學(xué)指南”要發(fā)揮其真正的作用，最為重要的還在于“導(dǎo)學(xué)指南”的設(shè)計。只有好的“導(dǎo)學(xué)指南”，才能最大限度地促進學(xué)生自主預(yù)習(xí)。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)指南。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)指南”的引導(dǎo)下，通過數(shù)方格發(fā)現(xiàn)這個長方形面積和平行四邊形的面積相等，這個長方形的長和高與平行四邊形的底和高分別相等。大家由長方形的面積=長×寬，產(chǎn)生了一個大膽的猜想：平行四邊形的面積=底×高，到底是不是所有平行四邊形的面積都等于底×高？還是一種巧合？從而引起學(xué)生進行驗證的興趣。于是學(xué)生找來卡紙，剪平行四邊形，思考怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。由于有課本的輔助，學(xué)生很輕松地沿著平行四邊形的一條高剪開，然后通過平移拼成長方形。但是學(xué)生也產(chǎn)生了困惑：怎樣由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式呢？這時學(xué)生就要借助“導(dǎo)學(xué)指南”操作驗證的四個問題進行積極探索，尋求原來的平行四邊形與轉(zhuǎn)化后等積的長方形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生預(yù)習(xí)更有效。
　　二、課中：重現(xiàn)、優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)指南”——使課堂更高效
　　1.檢查自學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
　　學(xué)貴有疑，預(yù)習(xí)的作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，熟悉老師要講的內(nèi)容，找出疑點和難點，帶著問題聽課，使聽課更具針對性和實效性。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴于“教師善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一內(nèi)因的調(diào)動。這內(nèi)因，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感。預(yù)習(xí)把學(xué)生推到了一個全新的求知領(lǐng)域，通過自奮其力已有所悟、有所知、有所得，上課時再討論，學(xué)生便會“拿”著自己的理解與教師的“講”相印證，思維得以磨礪。如：在教學(xué)《平行四邊形的面積》檢查自學(xué)時，學(xué)生通過數(shù)方格發(fā)現(xiàn)這個長方形面積和平行四邊形的面積相等，這個長方形的長和高與平行四邊形的底和高分別相等。大家由長方形的面積=長×寬，產(chǎn)生了一個疑惑：平行四邊形的面積是不是也等于底×高呢？引起學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生探究欲望?？梢?，預(yù)習(xí)有效地啟動了學(xué)生進一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)得更積極、更有效。
　　2.自主探究新知，使學(xué)習(xí)更實效。
　　新課程強調(diào)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在驗證操作中，多種感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。驗證過程環(huán)環(huán)相扣，點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，并有效培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》操作驗證探究新知時，學(xué)生在動手操作中，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計算方法，同時理解了計算方法，更重要的是學(xué)會了“轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)方法，提高了分析與推理能力，掌握了驗證的本領(lǐng)。由于學(xué)生課前在“導(dǎo)學(xué)指南”的引導(dǎo)下已經(jīng)進行了驗證操作，課堂上只讓學(xué)生在小組內(nèi)重現(xiàn)驗證操作方法，各自取長補短，強化驗證方法。學(xué)生在展示交流驗證方法時，老師可以及時有效、有的放矢地進行智慧引導(dǎo)，糾正錯誤，引領(lǐng)學(xué)生走向正確思維軌道，使得學(xué)生經(jīng)歷由抽象到形象，由模糊到理解，適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展，既節(jié)省時間，又能有效地幫助學(xué)生認識“轉(zhuǎn)化法”，加深了學(xué)生的認識與理解，提高了課堂教學(xué)效率。
　　3.拓展深化，實現(xiàn)課堂更高效化。
　　由于課堂中心前移，學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)指南”引導(dǎo)預(yù)習(xí)時已經(jīng)進行了驗證操作，在課堂驗證時大大節(jié)省了時間，增加了課堂訓(xùn)練密度。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》拓展深化時，設(shè)計了四層練習(xí)，練習(xí)設(shè)計由淺入深，層層遞進，緊扣課題，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進一步深化，而且使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展，歸納能力得以提高，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉，還大大增加了課堂訓(xùn)練密度，提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效。
　　4.全課總結(jié)，質(zhì)疑問難，升華主題。
　　新知識學(xué)完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的行為和所獲得的知識。課堂總結(jié)的形式可以讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你學(xué)會了什么，最成功的探究方法是什么，你還有哪些困惑，以及你對自己、小組成員和老師的評價，等等。通過總結(jié)反思，把零散的知識進行整理提煉，形成體系，使學(xué)生的思維上升到一定的高度。
　　教育是一種基于信念的行為。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)聰明的學(xué)生，更應(yīng)培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。數(shù)學(xué)思想是無形的，它散見于數(shù)學(xué)教材的字面之中，潛隱在數(shù)學(xué)習(xí)題的題面之后，導(dǎo)學(xué)指南直指問題、直通生活、直抵思想，是我們確立正確的教學(xué)方向，追求高效課堂的必然選