摘 要： 隨著教育改革和實施新課程的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高。在實施素質(zhì)教育教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活必不可少的工具。數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的計算能力、推理能力、抽象概括能力、想象力和創(chuàng)造力，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)的同時還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，讓我在對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有了一定的認(rèn)識，下面談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　一、寓思想品德教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中
　　數(shù)學(xué)教學(xué)要改革單純傳授知識的做法，把數(shù)學(xué)同相關(guān)學(xué)科知識相聯(lián)系。只要能將有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種因素相結(jié)合，就為潛移默化地進(jìn)行思想品德教育提供了有利條件。例如：在教學(xué)六年級圓周率時，向?qū)W生介紹我國南朝著名科學(xué)家、數(shù)學(xué)家祖沖之提出的圓周率的“約率”22/7和“密率”355/113比歐洲要早一千多年，以及他的兒子祖暅總結(jié)出的“等積”公理比意大利的卡發(fā)雷利要早一千二百多年。這些事例的介紹，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，收到愛國主義教育之效。
　　另外，教師還可以利用祖國的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)人民生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及家鄉(xiāng)豐富的自然資源的數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編成學(xué)生習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，接受熱愛家鄉(xiāng)、熱愛黨、熱愛社會主義的教育。
　　二、在數(shù)學(xué)課堂教育中滲透美育
　　隨著兩個文明的建設(shè)的大力提倡，美育越來越被人們重視。數(shù)學(xué)雖然是抽象思維的學(xué)科，但也應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。 列寧說：“沒有‘人的情感’就不可能有人對真理的追求?！睌?shù)學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力，智力的核心是思維，而美育對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維大有幫助，能使學(xué)生開闊視野，提高觀察力，豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)美，以滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生形象的、想象的直覺能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其實在學(xué)數(shù)字0到9時，每個數(shù)字都有規(guī)范的格式，講究大小適中，才能有美觀標(biāo)準(zhǔn)，這是數(shù)字的美。我們在教育教學(xué)過程中還應(yīng)時時注重美育的滲透。例如：幾何初步知識的形體美、對稱美，分?jǐn)?shù)的書寫美，統(tǒng)計圖的制作美，等等。同時，教師在教學(xué)中要語言簡潔，邏輯性強(qiáng)而又富有風(fēng)趣，板書應(yīng)該設(shè)計合理，位置要適中、字跡要工整、行距要均勻、重難點要突出、色彩要搭配合理，給學(xué)生以美感，并以此為示范，使學(xué)生的書寫體現(xiàn)美。
　　教師要教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的行為美，如不撒謊，作業(yè)認(rèn)真不馬虎、不抄襲，考試不作弊等良好的行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中的審美教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。
　　三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透唯物辯證法的教育
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地滲透唯物辯證法思想，使學(xué)生受到初步的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，無疑是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生從小就樹立無產(chǎn)階級世界觀的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。辯證唯物主義的思想是無產(chǎn)階級世界觀的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)新課程要求落實“三維目標(biāo)”——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，就是要解決實際問題，而實際問題的解決離不開以唯物辯證法為中心的哲學(xué)思想方法。較之于數(shù)學(xué)知識、技能及數(shù)學(xué)方法、策略而言，以唯物辯證法為中心的哲學(xué)思想方法更為內(nèi)隱，常蘊(yùn)含于許多看似普遍的數(shù)學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)過程中，需要教師敏銳地予以把握，并在課堂中予以傳遞。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透辯證唯物主義的思想是非常有必要的。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的認(rèn)數(shù)教學(xué)，由實物過渡到抽象的數(shù)；一些概念、定義、性質(zhì)、法則由倒推過渡到一般的規(guī)律；幾何初步知識由實物、圖形等推導(dǎo)出特性、公式；應(yīng)用題要總結(jié)出解題規(guī)律，等等。這些都要求學(xué)生要學(xué)會一分為二地、全面地看問題。例如在教學(xué)認(rèn)識數(shù)中，通過數(shù)的分解和組合，讓學(xué)生明白分解的組合是對立的，又能在一定的條件下統(tǒng)一，而且方法不唯一。就拿7來說，能把7分解成1+6、2+5、3+4等，反過來它們又都能組成7。
　　四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透多學(xué)科知識
　　當(dāng)今是知識激進(jìn)的時代，知識結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，數(shù)學(xué)知識被廣泛地運用于各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科正在相互滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)滲透多學(xué)科知識，充分發(fā)揮學(xué)生無意識記憶的作用，使各科教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)，共同提高。常用的方法是利用各科知識的數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，編成適宜的習(xí)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)到其他的知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)數(shù)的整除時，可以設(shè)計這樣的習(xí)題：“中國共產(chǎn)黨誕生的年份是一個四位數(shù)，最高位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，百位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)，個位上的數(shù)是自然數(shù)的單位，請問中國共產(chǎn)黨誕生于哪一年？”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時又學(xué)到了社會知識。又例如：在教學(xué)比例知識時設(shè)計這樣的習(xí)題：“500平方米森林4個月可以制造氧氣262470千克，照這樣計算，2公頃森林半年可以制造氧氣多少噸？”這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時又學(xué)到了自然知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透多科知識教育，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性、實用性、知識性，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
　　當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還是要以教學(xué)數(shù)學(xué)知識為主，對于其他方面的滲透是在順理成章中自然生成的，而不是為了滲透去刻意追求某方面的深入，避重就輕，從而造成主次不