摘 要： 本文根據(jù)應(yīng)用型本科的定位目標(biāo)及我校與國(guó)外的院校的簽訂合作關(guān)系，主要討論了目前我校采取雙語(yǔ)教學(xué)的意義及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了理論分析和實(shí)踐的探索，指明了我們?cè)趯?shí)施中應(yīng)該考慮的問(wèn)題及采用雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué) 2+2模式 理論研究
　　1.引言
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸被納入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道，特別是在我國(guó)加入WTO以后，我國(guó)與世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來(lái)越頻繁，各行各業(yè)與國(guó)際接軌的步伐逐漸加快，我國(guó)迫切需要既掌握專業(yè)知識(shí)又掌握專業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國(guó)高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一[1]。
　　我校是一所三本院校，學(xué)校的定位是應(yīng)用型本科院校，即培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)以后成為技能型人才，而我校地處西北、各方面相對(duì)落后，師資力量薄弱，很難滿足現(xiàn)有的需求，在此形式下我校與國(guó)外和國(guó)內(nèi)的名校合作辦學(xué)，如美國(guó)的西北理工大學(xué)，國(guó)內(nèi)的東北大學(xué)等，合作模式是二加二的模式，即前兩年在本校學(xué)習(xí)，后兩年送學(xué)生到合作院校就讀，因此就我校而言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的意義。
　　2.雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索
　　（1）雙語(yǔ)教學(xué)的定義及目的和意義。
　　雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就是用兩種不同的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教育的教學(xué)活動(dòng)，一般是指在用母語(yǔ)進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或者全部非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。母語(yǔ)是主要教學(xué)語(yǔ)言，另一教學(xué)語(yǔ)言為第二教學(xué)語(yǔ)言，就目前我國(guó)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的高校而言雙語(yǔ)就是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)。根據(jù)不同國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也是各不相同的。國(guó)外實(shí)施雙語(yǔ)教育大都是源于多元文化的需要，他們的目的不僅涉及語(yǔ)言水平的提高，而且涉及多元文化的認(rèn)同和社會(huì)的和諧共處。目前我們所實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)的最直接的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。從我校的情況出發(fā)，我們所實(shí)施的以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為主要教學(xué)媒介語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)，客觀地說(shuō)，并不是源于多元文化的需要，更多的是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要來(lái)進(jìn)行的，因此它最直接的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為去美國(guó)西北理工大學(xué)就讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　?。?）雙語(yǔ)教學(xué)具備的條件。
　　①雙語(yǔ)教師的素質(zhì)[4]：雙語(yǔ)教師是具體實(shí)施課堂雙語(yǔ)教學(xué)的人，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，雙語(yǔ)教師的雙語(yǔ)能力，特別是用外語(yǔ)表達(dá)學(xué)科知識(shí)的能力影響著整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。因此，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛且英語(yǔ)純正流利的復(fù)合型教師，是雙語(yǔ)教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵，教師素質(zhì)影響到整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施等；沒(méi)有教師或者教師的素質(zhì)不高，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。而我校目前的老師大部分是研究生畢業(yè)，從學(xué)歷上看，他們都具有良好的英語(yǔ)水平和豐富的學(xué)科知識(shí)，外語(yǔ)水平都是六級(jí)，有的老師還具有雅思和托福的證書(shū)。教師花時(shí)間備課，應(yīng)該還是可以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的。
　?、趯W(xué)生的特征：雙語(yǔ)教學(xué)的基本對(duì)象是在校學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)密切相關(guān)的，特別是與學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)密切相關(guān)的。具有較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件。因?yàn)橐环矫骐p語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，另一方面，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生須掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，例如具備一些簡(jiǎn)單的句型、語(yǔ)法，并能聽(tīng)懂老師的基本課堂會(huì)話等。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生與老師之間才能有基本的交流，課堂雙語(yǔ)教學(xué)才能得以順利開(kāi)展下去。我校的學(xué)生大部分來(lái)自南方城市，具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，一般在大二的時(shí)候大部分同學(xué)都能拿到英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。從上面的分析可以看出師生雙方都有雙語(yǔ)的生活背景，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)自然會(huì)順利一些。
　　3.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施考慮的因素
　?。?）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]：雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。
　　較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件和手段，是雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的保證，有效雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，但是反過(guò)來(lái)，如果缺乏較高的學(xué)習(xí)外語(yǔ)及學(xué)科知識(shí)的水平和能力，學(xué)生不僅不能進(jìn)行基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，反而更難確保雙語(yǔ)教學(xué)順利及有效地開(kāi)展和實(shí)施，還會(huì)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和欲望，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，還必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因素。
　　（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣和需求程度，影響到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施程度。
　　每個(gè)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都有各自不同的心理和行為傾向，他們的興趣和愛(ài)好、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況等都是各不相同的。例如一部分學(xué)生具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，具備較好的學(xué)習(xí)水平和能力，能較好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們還對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，更重要的是，他們自己能意識(shí)到，有進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。針對(duì)這部分的學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施也是滿足他們自我發(fā)展和未來(lái)發(fā)展需求的舉措；但是，對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)科知識(shí)和基本的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身可能還有待提高，或者他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不感興趣，也沒(méi)有對(duì)雙語(yǔ)能力的需求，針對(duì)這部分的學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施則應(yīng)量“學(xué)生”而行，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)有重點(diǎn)地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，或者選擇不實(shí)施。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　本文闡述了全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)中國(guó)高等教育的影響和社會(huì)對(duì)復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才的需求，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生和老師的整體水平，從上面的分析中我們可以得出，就我校的情況而言還存在以下問(wèn)題，師資力量、教材的選用、課堂信息量的不足，以及什么樣的課程采用雙語(yǔ)教學(xué)等，還需要我們認(rèn)真思考，進(jìn)一步提出雙語(yǔ)教學(xué)合理的方案[5]。
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