摘 要：當前的英語教學普遍存在英語教師任教班級多、管理學生多的弊病。要解決這一問題唯有依靠教師的經(jīng)驗將學生合理分配，進行小組合作學習，給學生更多的時間和空間，充分發(fā)揮學生的潛力，引導他們互相幫助，互相監(jiān)督。
　　關(guān)鍵詞： 合作學習 英語課堂教學 體驗成功
　　一、在英語課堂上綜合運用合作學習
　　進入初中以來，隨著知識難度的增加，有相當一部分的學生感覺學習英語越來越吃力了。因此我在教的兩個班采用了小組合作學習方法進行教學。通過“合作學習”，學生在有限的時間內(nèi)很好地調(diào)動了主動性，學習的積極性明顯提高了，有很多同學都取得了很大的進步。下面我將談談我的具體做法。
　?。ㄒ唬┖侠矸纸M，以優(yōu)帶差。
　　要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。
　　1.就近組合。按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。
　　2.異質(zhì)分組。小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。每一組內(nèi)培訓一個善于協(xié)調(diào)并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，關(guān)心幫助成績不理想的同學，爭取組內(nèi)同學共同進步。
　?。ǘ┖献鲗W習，體驗成功。
　　在課堂教學中教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，有利于學生在合作中獲取知識和提高自身的能力。我把合作小組學習融入到合作預習，合作學習新知識，合作復習和合作完成作業(yè)。每單元課的對話練習時我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學習內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情境、自編對話，進行角色表演。鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。
　?。ㄈ┖献鞲偁帲ぐl(fā)興趣。
　　教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的欲望?！笔聦嵶C明在英語教學上運用一些小組競爭確實能激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步調(diào)動學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝的目的。
　　1.隊長比賽。隊長的比賽主要用于每組的新秀培養(yǎng)，即學困生的轉(zhuǎn)化。比一比哪個隊長的指導能力強，能夠讓組員在最短的時間內(nèi)掌握所學知識，給教的隊長計入相應分數(shù)，這樣就提高了隊長教別的學生的積極性。
　　2.組員比賽。組員比賽意在提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，樹立學習英語的信心。比賽內(nèi)容既有課堂學習的表現(xiàn)，又有針對他們適當進行的游戲性的比賽。每月進行一次，學生和老師共同評出進步之星，學期末評選最佳學員。
　　二、建立科學的評價機制
　　合理評價對指導和調(diào)節(jié)學習過程起著重要的作用，在學生合作學習的過程中，適時對他們進行激勵評價可以發(fā)揮學生的熱情。及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步培養(yǎng)愛好。教師要引導學生組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭，使學生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展小組學習活動。只要發(fā)言精彩，小組紀律好，就能得“好”的評價。當然，對于合作學習中出現(xiàn)的問題我進行了一定的指導，對于一些羞于開口的學生我建議他們事先做好準備，準備充分了，自信心也就增強了。
　　經(jīng)過這一系列補充措施，學生的“小組合作”意識加強了，在互相幫助和互相探究中學習成績、興趣和語言交際水平提高。
　　三、合作學習中存在的問題
　　小組合作學習對提高學生實際的語言交流能力及與他人的合作能力有很大的促進作用，但是伴隨著課堂教學進程的不斷深入，也暴露了一些合作學習中的問題，如學生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學習組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，等等。這些問題都需要教師及時地糾正引導學生，首先要從組長入手，讓他明白集體的重要性，也讓他觀察其他小組的學習；至于基礎比較差的學生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機會，給一些比較簡單的話題，把這類學生帶動起來。
　　小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，，提高個體的學習能力和合作能力，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發(fā)展的教學流程。經(jīng)過一年的小組合作學習的實踐教學，我教的兩個班學習積極性明顯增加了，同學之間的關(guān)系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。英語教師在英語教學中必須指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。但是小組合作學習作為一種學習形式，并非萬能的，有的教學內(nèi)容不適合小組合作學習時，要求其他形式的教學。比如，在教學語法知識的時候，要求教師提供示范，學生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學習也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導致小組錯的結(jié)果。所以小組合作學習與要與班集體教學、個性化教學相結(jié)合，做到取長補短。
　　總之，在小學英語課堂中，小組合作學習的教學方法并非靈丹妙藥，它需要長時間摸索、研究、實踐才能成功，教師除要掌握良好的學科知識外，還要掌握一定的合作學習技能，設計好的合作方案和教學活動，而且要用得巧妙，恰到好處，這樣小組合作學習才能取得最佳效