摘 要： 英語(yǔ)很重要已經(jīng)成為人們的共識(shí)，所以對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的要求越來(lái)越高，如何提高學(xué)生的閱讀水平成為英語(yǔ)教育過(guò)程中新的研究重點(diǎn)，本文從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題提出了一系列解決方案，為英語(yǔ)教育教學(xué)提供了一定的參考。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 自覺(jué)性 教學(xué)環(huán)境
　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要手段。東西文化交流要求人們具有自由運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，對(duì)語(yǔ)言閱讀理解能力提出了更高的要求。尤其在英語(yǔ)應(yīng)試中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查力度逐年加大、分值逐步提高，這些都說(shuō)明英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有突出地位。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，如何培養(yǎng)與塑造他們的敏銳思維能力和英語(yǔ)閱讀的思維能力呢？在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
　　1.積極引導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)思考的自覺(jué)性
　　在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生知道能夠去做，并且能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中得到成功的自我滿(mǎn)足。
　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)普遍具有畏難情緒，對(duì)于作業(yè)任務(wù)總是一拖再拖，這樣的情緒使他們很難及時(shí)而準(zhǔn)確地完成作業(yè)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，應(yīng)該把作業(yè)分為兩種：一是難題作業(yè)，二是簡(jiǎn)單作業(yè)。課講完后，就布置一些課堂上完成的作業(yè)，先讓他們做，再講解、輔導(dǎo)，先易后難。而家庭作業(yè)布置側(cè)重于知識(shí)的鞏固，不需要題目過(guò)難，只是起到課堂知識(shí)的溫習(xí)與識(shí)記的作用就可以，從而提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，把作業(yè)作為一件有趣的事情來(lái)看待，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅和成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，也變得活躍。
　　2.情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)言環(huán)境
　　教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”也就是說(shuō)，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在教學(xué)上只有采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)中起到事半功倍的結(jié)果。如在課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用音樂(lè)教學(xué)（背景音樂(lè)）、游戲情景教學(xué)、課堂猜謎等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，用英語(yǔ)組織教學(xué)，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以大量的感性材料和電化教學(xué)為手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在動(dòng)物類(lèi)的閱讀材料中，讓學(xué)生分別以動(dòng)物為角色并佩戴相應(yīng)的“l(fā)ion，tiger...”頭飾，有感情地朗讀材料。這種以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能讓學(xué)生們?nèi)谌胝Z(yǔ)言環(huán)境，樂(lè)意學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
　　3.循序漸進(jìn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力
　　英語(yǔ)的閱讀能力與語(yǔ)言的表達(dá)能力的提高相輔相成，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高必須由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。首先，嚴(yán)格進(jìn)行基本功的練習(xí)，正確熟練地朗讀單詞和句子。其次，進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的閱讀練習(xí)，體會(huì)閱讀材料的語(yǔ)言背景及其文化特點(diǎn)。如果想把一篇文章或事情表達(dá)得文理通順，用詞得當(dāng)，就要掌握豐富的詞匯、句式、相關(guān)語(yǔ)音背景環(huán)境和文化。
　　開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單句著手，選用學(xué)生熟悉的詞匯和句型，對(duì)生僻的詞匯、晦澀難懂、句式冗長(zhǎng)的語(yǔ)句盡量少用，以免錯(cuò)誤多而失去繼續(xù)練習(xí)的信心。如Rome isn’t built in a day。很多同學(xué)會(huì)直m7GihrxfdMp64xiHyBSCKw==譯成“羅馬非一日建成”，這樣說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)，卻沒(méi)有能夠表達(dá)出文學(xué)色彩，顯得很生硬，正確的翻譯是“冰凍三尺非一日之寒”，這樣才能充分地表達(dá)出閱讀材料中的背景內(nèi)涵。
　　學(xué)生自批自改或與同學(xué)互改。東西方語(yǔ)言、文化背景差異較大，英語(yǔ)的表達(dá)方式多種多樣，范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去。比如對(duì)You are a good dog.的翻譯，有的同學(xué)就直譯為“你是一條好狗”。學(xué)生之間掌握語(yǔ)言知識(shí)的水平各有不同，閱讀中彼此的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，學(xué)生互改時(shí)，將自己有疑問(wèn)的地方作一番討論，并在討論中取得一致意見(jiàn)后就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，也可請(qǐng)教老師，這樣可以起到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的作用，對(duì)閱讀的興趣自然也會(huì)提高。
　　4.活躍課堂氣氛，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段
　　英語(yǔ)閱讀教材體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)以致用，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則。
　　巧妙地運(yùn)用電教手段，充分使用錄音機(jī)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，真正做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)參與練習(xí)。
　　上課時(shí)采用多種形式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課文朗讀、表演會(huì)話(huà)、復(fù)述課文、小組合作討論學(xué)習(xí)等，既讓學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化記憶，與此同時(shí)學(xué)生也感到新穎、有趣，學(xué)起來(lái)生動(dòng)、活潑。
　　5.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)效果
　　德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?br/>　　學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，尤其是中學(xué)時(shí)期，他們的可塑性極大，情感的波動(dòng)性也較為明顯。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。比如課堂中要求學(xué)生分組做閱讀競(jìng)賽。每當(dāng)Free talk陷入沉默時(shí)，可以鼓勵(lì)：“Don’t be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)：“Very good！”“Well done！Great！”“You are clever.”
　　總之，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)物演示等方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀的“教”和“學(xué)”的水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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