摘 要： 如何有效開展課堂教學(xué)是每一位教師都面對的共同問題。課堂提問是有效教學(xué)的重要途徑，它既是一項重要的教學(xué)手段，又是課堂教學(xué)的核心。有價值的提問是促進(jìn)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛，以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效燃料。課堂提問是有效教學(xué)的重要途徑，它既是一項重要的教學(xué)手段，又是課堂教學(xué)的核心。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 課堂提問 有效提問
　　一、目前初中英語課堂提問存在的問題
　?。ㄒ唬┨釂柗绞絾我?，大部分問題都能從文中直接找到答案。
　　主要是指教師知道答案的提問，其目的是為練習(xí)語言而提出的。如，這些提問一般屬于操練性的提問，學(xué)生在課本中能找到現(xiàn)成、固定的答案。英語課堂中大部分的問題就是為了得到某個固定的答案而提出來的，有人稱之為展示性問題。這樣一來，學(xué)生參與課堂的時間和機(jī)會就大大減少，給出的答案較單一，使得學(xué)生的語言交際能力得不到有效的培養(yǎng)。
　?。ǘ﹩栴}設(shè)計的難度太大，沒有梯度。
　　教師提出難題后，不足一秒鐘就讓學(xué)生回答，若該生回答不出，教師就自己回答或讓其他學(xué)生回答，或?qū)栴}重新組織。因為沒有足夠的時間去思考，學(xué)生的思維容易卡殼，特別是英語課，學(xué)生還需要一定的時間來組織自己的語言。因此必須給學(xué)生留有時間去思考。
　?。ㄈ┨釂柎螖?shù)少，范圍少，學(xué)生回答的機(jī)會不均等。
　　提問的覆蓋面在某種程度上反映教師與學(xué)生的交流情況。成功的課堂交流應(yīng)該覆蓋盡可能大范圍，讓每個學(xué)生都有課堂參與的機(jī)會。否則，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和勤于動腦的習(xí)慣將難以得到培養(yǎng)。
　?。ㄋ模┙處煼答伈粔蚍e極和肯定。
　　課堂提問后，教師不及時對學(xué)生的回答做出全面、認(rèn)真、恰當(dāng)?shù)脑u價，這不利于學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。學(xué)生無法獲得成就感，因而喪失自信心，影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這些問題的存在大大影響了課堂的效率，不能起到事半功倍的效果。那么該如何做一名善問的老師，引領(lǐng)高效的課堂呢？
　　二、如何在課堂中“問”出“效果”
　?。ㄒ唬┭普T，注意啟發(fā)。
　　教學(xué)過程是一個由淺入深、不斷提高的過程。課堂提問前，教師要循循善誘地交代說明，從學(xué)生興趣所在處切入問題，在廣泛聯(lián)系的所在處設(shè)置問題。問題設(shè)計要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活的面，要抓住熱點，關(guān)注焦點、把握興奮點，使學(xué)生有思維動力，思維空間和思維成果，即有感而發(fā)，有話可說，“思有所得”。將學(xué)生引入到一個求知的境界中，思維進(jìn)入到一個最佳狀態(tài)，積極思考，展開討論，大膽發(fā)言。學(xué)生答不上或答錯時，提問要注意有啟發(fā)性，一些暫時性的失誤、口誤，只需提醒學(xué)生讓其自己改正，有些錯誤是由于學(xué)生在具體情況下不會靈活運用所學(xué)語言知識而導(dǎo)致的，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生自己就能改正。教師這樣做可以加深學(xué)生對正確做法的印象，而且促使學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心，思考更深刻。
　　（二）激發(fā)興趣，走進(jìn)學(xué)生。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。有趣味性的問題設(shè)計，貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時，絕不可忽視問題的真實性，教師提的每一個問544672991d7e4da492ef8de2492d10e6de254beea233700aae7350c95ac39a70題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。
　?。ㄈ┟嫦蛉w，廣泛關(guān)注。
　　“尖子生”往往就是課堂上的寵兒，老師為了讓課堂進(jìn)行得順利些，總是會挑選那些“尖子生”發(fā)問。而對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們。這就使得大部分學(xué)生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當(dāng)做局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。教師在提出問題后，應(yīng)掃視全體學(xué)生，使每一個問題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，保證全體學(xué)生都能得到回答的機(jī)會。老師提問時應(yīng)該擴(kuò)大問題的覆蓋面，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，都享受到成功的快樂，英語思維能力得到發(fā)展。
　?。ㄋ模┩黄啤邦A(yù)設(shè)”，動態(tài)生成。
　　教師的提問必須引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。在師生互動的過程中，隨時都會產(chǎn)生許多教師事先無法預(yù)測的東西，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源。譬如，在開設(shè)公開課《牛津初中英語》7A Unit 4 My Day這一單元時，當(dāng)同學(xué)們在討論他們在校的一天時，我提問學(xué)生：“Do you have a good time at school？”大部分學(xué)生都說有。但有一個同學(xué)大聲說沒有，因為學(xué)習(xí)壓力太大，作業(yè)太多。我當(dāng)時也愣了一會，不知道如何應(yīng)對這個突發(fā)情況。但我還是安慰了這個學(xué)生，然后請全班學(xué)生給他提一些建議，如何才能安排好學(xué)習(xí)和生活，調(diào)整心態(tài)，快樂地學(xué)習(xí)。
　?。ㄎ澹┻m當(dāng)肯定，及時反饋。
　　教師提問后應(yīng)該及時對學(xué)生的回答給予恰如其分的肯定和褒揚。對有創(chuàng)見者更應(yīng)該大加鼓勵；對回答困難者要及時啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助；對回答片面乃至錯誤者，也要給予補(bǔ)充，具體指出其錯誤所在。切忌冷嘲熱諷、惡語傷人。絕不能把提問當(dāng)做懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽課的手段，挫傷學(xué)生的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生回答問題時的不同表現(xiàn)，選用不同等級的真實的評價用語，使教師的評價成為課堂教學(xué)真實交流的一部分。如“Really excellent！”“You did a good job！”“Perfect，I like your answer.”“Wonderful.”“Very good.”“Great.”“Well done.”“Not too bad.”等。問答過程要多表揚、多鼓勵、少指責(zé)、少批評、甚至不批評，要努力使學(xué)生獲得成就感。要通過自己的表情、語言、身態(tài)等多一些熱情的鼓勵。學(xué)生答不出或出錯時，教師說一句：“It doesn’t matter.Think it over.”或“If you are more careful，I’m sure you can do it better.”使學(xué)生懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽講，參與實踐，從而取得進(jìn)步。
　　總之，課堂提問在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，善問的老師能激活他的課堂，啟發(fā)學(xué)生迅速積極主動思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮提問的功能與作用，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，最終提高英語課堂效率。
　　參考文獻(xiàn)：
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