物理是一門自然科學(xué)，它已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。在高中物理教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析現(xiàn)實生活中的問題，并尋求解決的方法的能力，從而增強其自信心，發(fā)展其情感調(diào)控能力，促使其對物理現(xiàn)象產(chǎn)生積極的情感體驗，形成健全的個性與人格特征，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　一、在物理學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德感情感
　　物理學(xué)內(nèi)容中包含很多情感方面的內(nèi)容。例如，古代文獻《墨經(jīng)》中對力的定義，還有對小孔成像的解釋。介紹這些知識可以讓學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就與思維形式，對學(xué)生進行愛國主義情感教育。物理科學(xué)研究的成果，既可以造福我們?nèi)祟惖纳?，又可以毀滅這個世界。如介紹核能可以讓學(xué)生認識到它可能對人類帶來的危害，但同時要認識到它對維護世界和平的重要作用，從而使學(xué)生具有對人類和平的責(zé)任感。物理知識中充滿了無限奧秘，需要我們進一步去探索，而學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗，需要我們通過親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程才能得到。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行不斷探索，學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)知識和解決問題帶來的樂趣。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的研究方式就是實踐，因而在客觀形式上表現(xiàn)為“真”；物理學(xué)科的研究成果最終是為了造福于我們的生活，它的目的在于體現(xiàn)出人類的“善”；另外，物理學(xué)還在人的情感、意識等多方面反映了“美”。所以，物理學(xué)科不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種高品位的審美。物理學(xué)習(xí)最講究實踐，所有的物理學(xué)家無不具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)。
　　二、在對物理概念琢磨中滲透情感
　　物理概念具有抽象性，如“能量”、“慣性”等概念，僅憑老師的一味講解并不能清楚地表達出概念的實質(zhì)所在，而只有自己做到了“意會”，才能真正領(lǐng)略它的全部內(nèi)涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復(fù)分析與琢磨中才能理解并掌握，反復(fù)地分析并琢磨其中的內(nèi)涵具有一定的強化認知作用。心理學(xué)認為“感情的力量具有神奇的強化作用”，它在學(xué)習(xí)過程中好像是一種催化劑。學(xué)習(xí)的物理過程本就是艱難的，在很多高中學(xué)生看來物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很單調(diào)、枯燥的。教師上課時應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，排除其他各種因素的干擾，以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中，始終以最佳的狀態(tài)去感染學(xué)生。情感教育是素質(zhì)教育的基本要求，在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育是時代發(fā)展的要求。
　　三、利用多媒體強化學(xué)生的心理體驗
　　由于課堂教學(xué)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容中很多平面化的東西，學(xué)生很難得到深刻的情感體驗。例如：在教學(xué)“共振”這個概念時，如果教師按部就班地講共振的條件，演示幾個單擺小球的振動，讓學(xué)生機械地記錄，學(xué)生在遇到其他共振現(xiàn)象時，就不知道如何解釋。但利用多媒體視頻播放大橋坍塌的情景，當(dāng)看到大橋像一根繩子一樣振動起來時，這時候再講解共振這個物理概念，學(xué)生很快就明白了。在教學(xué)“動量守恒”時，如何讓它變得形象呢？教師利用多媒體演示這個實驗，把多個小球進行彈性碰撞，從而使質(zhì)量關(guān)系清楚，讓速度、高度、長度等關(guān)系也很明確，學(xué)生很容易判斷出撞后的結(jié)果。接著總結(jié)出這個過程中，什么量不變化就能得出總動量不變這個結(jié)論。再通過分析這個情境中的受力情況，最終得出“動量守恒”的條件是什么。這樣學(xué)生對動量守恒的物理情景就比較清楚，這時再從理論上來推理守恒的條件，學(xué)生接受起來就會比較容易。在學(xué)習(xí)“恒定電流”時，把實驗過程與多媒體技術(shù)整合，如電路連接中滑動變阻器的連接方法就是限流和分壓，利用仿真物理實驗室制作PPT，移動滑動變阻器的滑動端，直接用電壓表和電流表來監(jiān)測電壓與電流。這兩種不同的接法，電流和電壓的變化，學(xué)生一看就明白了。他們在觀察變化的同時，很快能總結(jié)出限流電路與分壓電路的構(gòu)成條件。
　　四、用情塑造學(xué)生自我調(diào)節(jié)意識
　　心理學(xué)研究表明，情感培養(yǎng)是人們基于認知對象在認識態(tài)度基礎(chǔ)上通過評價產(chǎn)生的一種心理體驗，如贊同、喜歡、反對、厭惡等。在高中物理教學(xué)實踐中，我們應(yīng)從情感培養(yǎng)教育入手，使學(xué)生掌握對學(xué)習(xí)態(tài)度的自我掌控與調(diào)節(jié)能力，從而最終形成化被動為主動的自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生在進行物理動力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，容易把牛頓定律混淆，在受力分析與外力計算的問題上由于掌握不好求解要領(lǐng)而無法得出正確的計算結(jié)果，這樣就容易導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。這時物理教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感偏差開展輔導(dǎo)，使學(xué)生參與到共同分析之中，促進其理清頭緒，弄清楚解題的難點在哪里，是什么因素混淆了解題思路。接下來教師可有針對性地選擇一些動力學(xué)題型，循序漸進地提高學(xué)生的解題能力，針對不同的問題選擇合理的解題方案并最終掌握萬變不離其宗的解題要點。學(xué)生在教師耐心的引導(dǎo)下，逐步找回了學(xué)習(xí)物理的信心，并充分意識到焦躁的情感不利于學(xué)習(xí)成績的提高。在面臨學(xué)習(xí)困境之時，只有有意識地自我調(diào)節(jié)，耐心地找到問題所在，與教師進行積極的良性溝通，才能正確樹立在學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)意識，并促進自身在良好情感教育之下健康成長與快速發(fā)展。
　　總之，我們在物理課堂教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳授，而且要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要加強學(xué)習(xí)物理情感方面的教育，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進行情感體驗，從而主動地投入到物理學(xué)習(xí)之中。教學(xué)中滲透情感是素質(zhì)教育對我們提出的新要求，只要我們大膽探索，不斷總結(jié)，就能讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成