摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越常態(tài)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體能夠把抽象的知識(shí)變得直觀化，能夠有效地輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地開展，能夠打破時(shí)空限制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。因此，教師，一定要掌握多媒體教學(xué)的技能。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了多媒體應(yīng)用于中學(xué)物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 多媒體 物理實(shí)驗(yàn)
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)普及化的階段。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體具有很多無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在物理課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得原本單一的物理課堂變得“有聲有色”，從而有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，掌握一定的多媒體教學(xué)技能，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體是一個(gè)合格的教師必須具備的素質(zhì)。
　　一、利用多媒體可以將抽象的知識(shí)變得直觀化
　　很多人認(rèn)為物理學(xué)科很“難學(xué)”。物理學(xué)科會(huì)給人們留下這樣一個(gè)印象，與物理學(xué)科本身知識(shí)的高度抽象性存在很大的關(guān)系。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多抽象的物理概念、規(guī)律等，要想完全理解這些概念、規(guī)律，并掌握一定的應(yīng)用能力，就要充分發(fā)揮抽象思維能力。而初中階段是學(xué)生思維轉(zhuǎn)型的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，其形象思維能力遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維能力。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在眼前的知識(shí)往往更容易理解和接受。然而，在物理學(xué)科中，有很多的知識(shí)利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具無(wú)法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生要想理解它，只能通過(guò)想象力和抽象邏輯思維能力，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。而自從有了多媒體工具的引入，這些問(wèn)題就迎刃而解了。例如，關(guān)于電流的概念，在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行講解的時(shí)候，教師最多只能利用一些靜態(tài)的掛圖向?qū)W生解釋電流的相關(guān)原理規(guī)律，而有了多媒體工具以后，則可以采用動(dòng)畫模擬的方式，將電流在電路中的流動(dòng)畫面直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本看不見(jiàn)的電流實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，有了感性的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，再來(lái)理解電流的有關(guān)概念、規(guī)律，學(xué)生就會(huì)感到輕松很多。
　　二、利用多媒體可以有效輔助物理實(shí)驗(yàn)
　　物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響物理教學(xué)的整體質(zhì)量。與理論知識(shí)講授不同，在物理教學(xué)中，要想開展物理實(shí)驗(yàn)，就要一定的實(shí)驗(yàn)器材和環(huán)境，在物理課堂上，有些實(shí)驗(yàn)具備實(shí)施的條件，而有些實(shí)驗(yàn)則不具備實(shí)施的條件。在沒(méi)有多媒體工具之前，對(duì)于一些條件不具備的實(shí)驗(yàn)教師只能采取講實(shí)驗(yàn)的方式，效果自然不盡如人意。而有了多媒體后，一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的物理實(shí)驗(yàn)，教師完全可以利用多媒體工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒，無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師大多用語(yǔ)言描述的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有了多媒體以后，教師就可以利用多媒體把托里拆利實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程給模擬出來(lái)，這樣，即使沒(méi)有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能清楚地看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，每一個(gè)現(xiàn)象，從而達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。除此以外，在物理實(shí)驗(yàn)中，還有很多的實(shí)驗(yàn)可視性不是很好，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察。這時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助。例如，《電流表和電壓表的使用》，在教學(xué)生如何讀電流表、電壓表的示數(shù)時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生坐在下面很難觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)法看清電流表、電壓表上的示數(shù)，從而影響了實(shí)驗(yàn)的觀察效果。如果我們用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，把電流表、電壓表的示數(shù)在課件上進(jìn)行放大，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)多媒體清清楚楚地觀察到每一個(gè)細(xì)節(jié)，由此可見(jiàn)，多媒體是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手。
　　三、利用多媒體可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制
　　在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源大多數(shù)依賴于教材、教參，這樣就大大局限了學(xué)生的思維和眼界。而自從有了多媒體，這種封閉性在一定程度上被打破了。例如，筆者在給學(xué)生講到“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，就在課前從網(wǎng)上下載了一個(gè)flash課件，給學(xué)生呈現(xiàn)了水電站的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程。通過(guò)課件，學(xué)生親眼看到了磅礴的長(zhǎng)江，親耳聽(tīng)到了巨大的水流聲，親身體會(huì)了水流的巨大能量。接著讓學(xué)生觀察巨大的水流是如何帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生出電能的。為了幫助學(xué)生理解，在畫面的旁邊還配上了水能發(fā)電的整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)圖。就這樣，在多媒體所展示的真實(shí)的情景中，學(xué)生即使坐在課堂上，也仿佛身臨其境，從而有效打破了課堂時(shí)空的限制，使得課堂變得更加開放，而學(xué)生在這種教學(xué)情境的感染下也更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而使得課堂教學(xué)取得了非常理想的效果。
　　多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它的有效使用讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，令課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求。因此，初中物理教師在開展物理課堂教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體工具，認(rèn)真總結(jié)每一次的教學(xué)心得，不斷地改進(jìn)，使多媒體工具能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使物理課堂在多媒體工具的輔助下變得更加科學(xué)有效。
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