摘 要： 目前，中職法律課堂教學(xué)方法較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)式教學(xué)法運(yùn)用到中職法律課堂上，能夠提高教學(xué)效率，很好地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然在運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)注意一些問題。
　　關(guān)鍵詞： 中職法律課堂 互動(dòng)式教學(xué)法 注意問題
　　1.前言
　　目前中職法律教育專業(yè)的建設(shè)還處于探索階段，在課堂教學(xué)過(guò)程中存在各種各樣的問題。教學(xué)方法單一滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了中職法律課堂教學(xué)的質(zhì)量、不能滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)法律輔助性人才的需求。中職法律課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)法教學(xué)，能使學(xué)生各個(gè)方面的能力得到鍛煉，從而為社會(huì)培育出合格的法律工作者。
　　2.教學(xué)現(xiàn)狀
　　最近幾年來(lái)中職教育得到飛速發(fā)展，從院校數(shù)到畢業(yè)生數(shù)都在不斷增長(zhǎng)。如何提高中職教育水平，使中職教育持續(xù)健康發(fā)展，是職校面臨的一個(gè)重大問題。一般而言，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有良好的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)而不是被動(dòng)接受的過(guò)程[1]。教師在這個(gè)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)積極采取有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使其能夠自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。
　　中職法律教育受傳統(tǒng)教育理論和方法影響被看做純粹的理論傳播。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分中職法律課堂教育只是單純地灌輸法律理論知識(shí)、無(wú)視學(xué)生個(gè)性、缺乏師生互動(dòng)[2]。法律教學(xué)方法往往采用教師只管講，學(xué)生只需聽的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，這樣不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)造成法律職業(yè)與法律教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，從而使學(xué)生缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的基本能力和從事法律工作的必需技能。顯然，傳統(tǒng)的填鴨式教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。
　　3.互動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)
　　在教育改革浪潮中，互動(dòng)式教學(xué)法因其自身優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越受到關(guān)注。根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，法律課堂互動(dòng)教學(xué)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，以具體問題為中心，通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在中職法律課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)法特別注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，把教學(xué)主體之間的互動(dòng)滲入到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生間的互動(dòng)交流來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使法律課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)法是把理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的創(chuàng)新教學(xué)模式，其具有教學(xué)形式多樣性、參與主體互動(dòng)性、能力培養(yǎng)綜合性的特征。
　　3.1教學(xué)形式多樣性
　　運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式是互動(dòng)式教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要方法。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)案例分析、情景模擬、小組討論及個(gè)人演講等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。也可采用社會(huì)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)咨詢、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。
　　3.2參與主體互動(dòng)性
　　互動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)注入式教學(xué)方法的不同是特別強(qiáng)調(diào)參與主體之間的互動(dòng)交流。參與主體雙向交流互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)法的重要標(biāo)志。在其教學(xué)模式中，師生各自角色都需重新界定，教師只是互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中的規(guī)劃組織者，主要是為學(xué)生營(yíng)造一種親自體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、獨(dú)立思考來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成就感。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。這就打破了由教師單純灌輸、唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造了一種平等、和諧、生動(dòng)的氣氛，使學(xué)生在積極參與中增強(qiáng)了自信心、提高了能力。
　　3.3能力培養(yǎng)的綜合性
　　能力培養(yǎng)的綜合性是互動(dòng)式教學(xué)法追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)主要在知識(shí)、情感、技能方面，在此指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，學(xué)生的能力得不到充分發(fā)展。法律課堂互動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)營(yíng)造的平等和諧的氛圍和實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，從而使其交流、設(shè)計(jì)、合作、批判、實(shí)踐等各方面能力都得以鍛煉和提高。
　　4.注意問題
　　4.1教師
　　教學(xué)質(zhì)量的提高要有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)[3]。因此教師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，一方面改變?cè)兄恢刂R(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，另一方面盡快轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者?；?dòng)時(shí)教師要有足夠的耐心和包容心，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，積極面對(duì)學(xué)生提出的法律難題，這樣就會(huì)在與學(xué)生辯論的過(guò)程中提高自身素質(zhì)。
　　在中職法律互動(dòng)的課堂教學(xué)中學(xué)生積極參與，可能會(huì)提出一些超出教師自身能力和預(yù)料范圍的問題。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷完善、提高自身素質(zhì)，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)主動(dòng)地接觸社會(huì)，積累相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使自身理論結(jié)合實(shí)踐的能力得到提高，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。
　　4.2課堂規(guī)模
　　中職法律互動(dòng)式教學(xué)要求師生互動(dòng)交流，這就要求班級(jí)人數(shù)不能太多，如果人數(shù)太多，教師就不可能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。交流互動(dòng)時(shí)不能保證每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間把自己的觀點(diǎn)疑問表達(dá)清楚，后面的學(xué)生也很可能會(huì)缺乏課堂歸屬感，認(rèn)為教師無(wú)法覺察自己是否在認(rèn)真聽課而不能融入課堂。因此進(jìn)行法律課堂互動(dòng)式教學(xué)法教學(xué)時(shí)要適當(dāng)控制班級(jí)上課人數(shù)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　互動(dòng)式教學(xué)法不是單向灌輸而是雙向互動(dòng)富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。在中職法律課堂采用互動(dòng)式教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、平等、民主的氛圍下各方面能力得到充分提高。同時(shí)也對(duì)教師的教育理念、專業(yè)素質(zhì)，以及教學(xué)水平等提出了更高的要求。
　　參考文獻(xiàn)：
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