摘 要： 隨著課程改革的不斷深入和實(shí)踐，有效教學(xué)已成為當(dāng)前教育界最為關(guān)注的熱門(mén)話題。而教師在教學(xué)實(shí)踐中如何才能最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，尚未形成統(tǒng)一定論。江蘇教育學(xué)院趙國(guó)忠老師主編的《有效教學(xué)最需要什么》一書(shū)，對(duì)有效教學(xué)的五個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。而其中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度作為有效教學(xué)的一項(xiàng)重要的核心取向，讓作者受益匪淺，并在此基礎(chǔ)上倡議有效教學(xué)從關(guān)注學(xué)生做起。
　　關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 關(guān)注學(xué)生 《有效教學(xué)最需要什么》讀后感
　　為了研究課題的需要，近幾日我經(jīng)常出入學(xué)校圖書(shū)館，迫不及待地想要尋找到給我指點(diǎn)迷津、激發(fā)靈感的書(shū)籍。穿梭于一個(gè)又一個(gè)書(shū)架，一張以叢林小路的綠色圖片為封面背景的書(shū)引起了我的閱讀興趣，這就是由關(guān)注中國(guó)教育、注重基礎(chǔ)教育研究的江蘇教育學(xué)院趙國(guó)忠老師主編的《有效教學(xué)最需要什么》。
　　隨著課程改革的不斷深入和實(shí)踐，“有效教學(xué)”已成為當(dāng)前教育界最為關(guān)注的熱門(mén)話題和教師教學(xué)實(shí)踐的策略之一?！队行Ы虒W(xué)最需要什么》一書(shū)由五部分組成，分別講述了有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟、有效教學(xué)最需要關(guān)注的細(xì)節(jié)、有效教學(xué)最需要關(guān)注的問(wèn)題、有效教學(xué)最重要的因素，以及有效教學(xué)最核心的取向，在如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)、如何實(shí)施有效教學(xué)等方面給出了有益的建議，讓我這個(gè)從教六年的年輕老師受益匪淺。
　　教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，是有效教學(xué)的一項(xiàng)重要的核心取向。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在課堂上，教師關(guān)注的中心始終應(yīng)是學(xué)生。新課程體系已由過(guò)去的以學(xué)科為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，“以學(xué)生為本”的理念要求新的課程目標(biāo)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感和態(tài)度，呼喚人文關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始末，即課前備課、課堂生成和課后反思。
　　一、關(guān)注學(xué)生從課前備課開(kāi)始
　　1.分析學(xué)生，精心了解學(xué)情。
　　有效教學(xué)要求教師把學(xué)情研究作為教師備課活動(dòng)的重點(diǎn)。教師在備課前要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，即要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，哪些基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，哪些已有知識(shí)需要強(qiáng)化和拓展。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！贝送猓處熯€要了解學(xué)生的生活常識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)性特點(diǎn)。我已連續(xù)幾年負(fù)責(zé)學(xué)校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，清楚地了解到百分之九十以上的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為其枯燥、乏味，甚至有放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)的念頭。因此，在每學(xué)期第一次課上，我都花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)師范生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對(duì)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的幫助，等等。除此之外，我還借助一些簡(jiǎn)單有趣的例子講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理障礙，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
　　2.分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。
　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真鉆研和分析教材，確定適合學(xué)生的多元目標(biāo)。教師在分析教材的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變、重組或延伸，使教學(xué)內(nèi)容的難易度更適合學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排更有助于學(xué)生理解，教學(xué)方式的選擇更加靈活多樣。以我校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生所用語(yǔ)法教材——《中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法手冊(cè)》為例。全書(shū)共分為二十四章，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且學(xué)期課時(shí)較少，我將章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和重組，刪去了第二十章直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、第二十一章句型轉(zhuǎn)換、第二十三章省略和第二十四章詞綴和派生詞，并將第十七章簡(jiǎn)單句和第十八章并列句合為一章，等等。這樣安排的目的是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在有限的課時(shí)里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)師范生必備的一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
　　二、關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)在課堂生成中
　　我校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏他們這個(gè)年齡階段應(yīng)有的自控能力，有些班級(jí)課堂上遲到、玩手機(jī)、看課外書(shū)、小聲聊天、發(fā)呆、睡覺(jué)等一些和課堂不和諧的行為屢見(jiàn)不鮮。而且對(duì)于這些行為，教師一味地批評(píng)、制止絕對(duì)不是解決問(wèn)題的最佳方法，反而會(huì)讓問(wèn)題更加棘手，師生關(guān)系緊張，有時(shí)甚至?xí)绊懻麄€(gè)課堂行為的正常秩序。這些學(xué)生處于青春期，自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，用委婉的語(yǔ)言、平和或者帶些幽默的方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己受到了尊重，這時(shí)就會(huì)自覺(jué)慚愧，將注意力轉(zhuǎn)回到聽(tīng)課上來(lái)。
　　課堂上關(guān)注學(xué)生，不僅僅要求教師有親切的教學(xué)態(tài)度、靈活的教學(xué)技巧，還要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)不同層次的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)給予適時(shí)的肯定、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生存在的疑惑和提出的問(wèn)題耐心地解答，這樣能使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，自然對(duì)教學(xué)的有效性起到了一定的促進(jìn)作用。
　　三、借助課后反思更好地關(guān)注學(xué)生
　　葉瀾教授曾說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。真正的教師，必定是一個(gè)善于反思、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并及時(shí)總結(jié)的教師。每堂課后教師應(yīng)做到及時(shí)反思，反思教學(xué)設(shè)計(jì)能否有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，反思教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫流暢，反思教學(xué)行為體現(xiàn)了何種教學(xué)思想和理論，反思學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與是否積極，反思教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是否達(dá)到預(yù)期效果，反思對(duì)課堂突發(fā)事件的處理方法是否得當(dāng)，等等。此外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)出的閃光點(diǎn)，也應(yīng)及時(shí)反思、總結(jié)并記錄下來(lái)。教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在執(zhí)著。通過(guò)教學(xué)反思及時(shí)有效地調(diào)整，更好地關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思維、能力和情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。
　　教師多一分關(guān)注，多一分用心，學(xué)生就多一分成長(zhǎng)，多一分快樂(lè)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，200