摘 要： 音樂欣賞課不一定只坐在椅子上聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來。在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”，讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞： 音樂欣賞 學(xué)科綜合 體驗(yàn)
　　“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”若想讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排教學(xué)方法，作好音樂和學(xué)生之間的橋梁。
　　音樂欣賞課不一定只坐在椅子上聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來很有效的辦法，它包括音樂與美術(shù)、音樂與文學(xué)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”，讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。
　　一、請(qǐng)你畫一畫
　　在我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時(shí)書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇?；蛘咦屚瑢W(xué)們根據(jù)自己的對(duì)音樂的理解，創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊，等等。這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂曲的理解。
　　例如我在教《杜鵑圓舞曲》時(shí)，學(xué)生初聽時(shí)用線條、點(diǎn)和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽時(shí)我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔?、歌唱的杜鵑鳥、清新的空氣……他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫的小鳥，天真地認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟……好美的畫，好豐富的想象。
　　二、請(qǐng)你說一說
　　不論是在音樂欣賞的初級(jí)階段——感官的欣賞，還是在音樂欣賞的高級(jí)階段——理智的欣賞，我都讓學(xué)生說欣賞感受。我認(rèn)為，說感受有助于學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵。
　　例如，欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》，我就多次讓學(xué)生說感受。在初聽了《苗嶺的是晨》之后，就點(diǎn)名問口笛的音色特點(diǎn)及它模仿的鳥叫聲像不像。通過說講，學(xué)生初步感受了口笛所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，在利用其他教學(xué)手段復(fù)聽分析了作品之后，再讓學(xué)生將感受到的音樂用語言描繪出來。有的同學(xué)說：“天亮了，苗嶺的景色依稀可辨，小鳥在樹上吱吱叫……苗嶺的早晨又安靜又美麗。”大家暢所欲言，把音樂的內(nèi)容表述得淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，分辨樂曲段落，逐段欣賞音樂，“說”音樂。通過三個(gè)層次的“說”感受，學(xué)生大都理解了作品的意境。
　　三、請(qǐng)你唱一唱
　　音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。如：欣賞日本樂曲《櫻花》時(shí)，隨著音樂的慢慢響起，孩子們時(shí)而舒適地閉上眼睛沉浸在櫻花的世界里，時(shí)而身體隨著音樂的節(jié)拍微微地?fù)u動(dòng)，時(shí)而嘴里哼唱著“櫻花呀，櫻花呀，暮春三月天空里……”，笑臉又一次在孩子們的心中綻放！然后讓孩子們跟隨著我輕柔的鋼琴聲，讓學(xué)生用和媽媽說悄悄話的聲調(diào)去演唱日本民歌《櫻花》，體會(huì)歌曲的情緒。在音樂欣賞課中如能根據(jù)欣賞內(nèi)容及學(xué)生欣賞水平程度，選擇主題音樂請(qǐng)他們唱一唱，還有助于提高學(xué)生的音樂記憶力。
　　四、請(qǐng)你演一演
　　在欣賞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生隨著播放的音樂，大膽地邊聽邊表演。這種聽音樂與學(xué)生大膽參與表現(xiàn)相結(jié)合的方法，使欣賞音樂充滿了極大的生命力，使學(xué)生在快樂、輕松的過程中，接受音樂藝術(shù)的美感教育，培養(yǎng)了學(xué)生初步感受音樂的能力和表現(xiàn)音樂的能力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣。如：在欣賞音樂童話故事《烏龜和兔子》時(shí)，我讓學(xué)生邊看著有趣的動(dòng)畫邊聽著音樂進(jìn)行欣賞，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，模仿動(dòng)畫中小動(dòng)物們的動(dòng)作，每人扮演一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，隨著音樂“動(dòng)起來”。如：龜兔賽跑時(shí)，讓孩子們聽著音樂到老師這兒來選擇相應(yīng)的頭飾，然后讓兩位動(dòng)作表現(xiàn)力強(qiáng)的小朋友帶上頭飾扮演龜和兔，其余的小朋友還是原來的角色。隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動(dòng)物”一會(huì)兒熱烈歡樂，一會(huì)兒喊“加油”，使課堂氣氛達(dá)到高潮。這種熱烈的氣氛不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們親臨其“境”，切身感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂內(nèi)容，同時(shí)受到思想上的啟迪和教育。
　　五、請(qǐng)你敲一敲
　　每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他在自我肯定。如：新課標(biāo)有個(gè)針對(duì)一、二年級(jí)的創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽得比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
　　六、請(qǐng)你跳一跳
　　引導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律中有美感地“動(dòng)”，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在欣賞《挪威舞曲》時(shí)，我先讓學(xué)生用擊掌的速度和力度變化來模仿音樂的速度和力度變化，緊接著要求大家選用過去學(xué)過的舞步來表現(xiàn)音樂，學(xué)生們興奮地編排起來，快速?gòu)?qiáng)力度的中段采用歡樂的跑跳步，優(yōu)美慢速的一、三段采用舒緩的點(diǎn)踏步和滑步，樂曲情緒和力度的變化在他們不同的舞步中充分表現(xiàn)出來，我也和同學(xué)們一起跳，大家感覺到音樂美、舞姿美，完全沉浸在美的感受之中。同時(shí)，舞步的合理編排也發(fā)展了學(xué)生們的創(chuàng)造力。
　　在音樂欣賞教學(xué)中，我針對(duì)不同的作品，不同的風(fēng)格，利用“講、說、畫、唱、演”等教學(xué)方法，努力挖掘與音樂有關(guān)的一切因素，大大提高了學(xué)生欣賞音樂的積極性。從而優(yōu)化了音樂欣賞過程，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，陶冶了學(xué)生美的情操。怎樣能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快地融入體驗(yàn)音樂的情緒，開拓他的視野，了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會(huì)和感悟音樂作品的內(nèi)容，達(dá)到精神愉悅的效果，是我們每位音樂老師值得深入探討的課題。也許他一輩子愛聽音樂的好習(xí)慣就是你這樣澆灌起來