摘要： 在語文課堂學(xué)習(xí)中，要能達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目的，必須采取一定的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷感悟語文之美，體會語文的內(nèi)涵，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，在與他人交流合作的過程中，開展生動有效的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑探究，成為學(xué)習(xí)的主人。
　　關(guān)鍵詞： 語文學(xué)習(xí) 有效性 提高策略
　　語文課堂教學(xué)的有效性，即語文教學(xué)中，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效果明顯。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。本文就語文課堂的有效性談一些認(rèn)識。
　　一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。
　　如在教學(xué)《繁星》一課時，有如下兩種導(dǎo)入情境的方式，其一：“今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)《繁星》這一篇課文?！逼涠骸坝嘘P(guān)天空的故事很多，我們哪位同學(xué)知道的，來說給大家聽一聽吧。”很多同學(xué)興致很高，有的說起了“牛郎和織女”的故事，有的談到了“大鬧天宮”，還有的聯(lián)系到我國最近發(fā)射的“神九”飛船和“天宮一號”的事例。顯然，方式一生硬有余，激趣不足，削弱了學(xué)生對文本的關(guān)注度和吸引力。而方式二雖然拓展了學(xué)生的視野，卻極易造成學(xué)生注意力分散。我們來看看第三種導(dǎo)入方式：“歷史上，文人騷客的筆下留下很多關(guān)于天空的美文佳作，如李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》，今天讓我們來學(xué)習(xí)巴金的名篇《繁星》，大家和巴金老人一起來感悟美麗的星空情結(jié)吧?！边@樣可以帶學(xué)生進(jìn)入課文情境，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，體會語文課堂與眾不同的魅力。當(dāng)然，不管是只言片語式的導(dǎo)入，還是水到渠成式的過渡語；無論是拓展知識的點(diǎn)撥，還是飽含激發(fā)鼓勵的評價，都應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)識新事物的心理。凡是可以使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生濃厚探究興趣的，我們都可以考慮。
　　二、有效組織學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
　　在課堂學(xué)習(xí)過程中那些積累厚實(shí)、反應(yīng)靈敏的學(xué)生易于主動參與學(xué)習(xí)活動，那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，在課堂學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。為此，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位，教師要為給學(xué)生創(chuàng)建自主探究的舞臺。教師可以運(yùn)用的策略有以下幾種。
　　1.面向?qū)W生差異，精心設(shè)計好問題。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)情來預(yù)設(shè)問題。問題既要簡單明了，又要面對不同層次的學(xué)生，有一定的梯度。如在教學(xué)《社戲》一課時，有老師問：“作者為什么不在開頭就著重描寫社戲？”相比而言，就不如設(shè)計如下幾個小問題：①請大家在文章的開頭找出一句能概括作者對平橋村總的印象的一些詞句，思考一下作者為什么會會這樣說？②文章中寫的釣蝦、放牛和看戲這三件事之間有沒有關(guān)聯(lián)？如果去掉前兩件可以嗎？通過這樣的設(shè)計，籠統(tǒng)抽象的問題就會以一種學(xué)生能夠理解的方式貼近學(xué)生的閱讀實(shí)際了。因此，這無形中對教師就提出了更高的要求，我們必須注重了解學(xué)生平時關(guān)心什么，喜歡什么，從而讓學(xué)生以更加直接的方式體驗課文，感悟語文學(xué)習(xí)的鮮活多彩。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入了解文本。只有多讀課文，讀透課文，才能真正感悟課文。語文課堂上，經(jīng)常見到課堂上少數(shù)學(xué)生在唱獨(dú)角戲，其余扮演旁觀者，抑或人云亦云，沒有自己的獨(dú)立思考。教師如果此時組織學(xué)生反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)他們積極思考、交流，他們的體驗感悟必然就會產(chǎn)生良好的基礎(chǔ)，否則，學(xué)生就不會有發(fā)言權(quán)。一節(jié)課上給學(xué)生十到二十分鐘，開展形式多樣的朗讀形式，可以使探究研討收到事半功倍的效果。
　　3.教會學(xué)生善于質(zhì)疑。教師在語文教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的習(xí)慣，多一些求異思維，學(xué)會從多個角度理解文本，從而使學(xué)生的思維在質(zhì)疑中得以提高。
　　三、充分引導(dǎo)學(xué)生真情投入。
　　實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力很難持久，他們往往能夠?qū)⒆⒁饬性谇叭昼?，其情緒也會隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而發(fā)生變化。因此，教師要善于把握學(xué)生情況，采用多種手段及時調(diào)控，可以采用以下一些方法。
　　1.利用課件適時更新學(xué)生的情緒，運(yùn)用多種輔助手段及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)刺激，不斷刺激其學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。教師通過展示一些優(yōu)美的圖片、動聽的旋律或引人入勝的動畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生新的體驗，從而調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣，讓他們不斷體驗成功的喜悅和快樂。
　　2.充分考慮學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，注重德育為首，不斷豐富學(xué)生的情感體驗。例如我在教學(xué)《端午日》一課時，讓學(xué)生用他們自己喜愛的方式去體會課文，了解端午節(jié)的習(xí)俗，很多學(xué)生在之后的表演中，有板有眼，煞有介事，課堂氣氛熱鬧非凡。
　　3.教師風(fēng)趣幽默、極具課堂激情的言語，靈活多樣的教學(xué)手段，都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
　　總之，語文學(xué)科不僅要引領(lǐng)學(xué)生不斷接納語文知識，形成語文技能，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷體驗情感及感悟生活的習(xí)慣。語文教師務(wù)必要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，將其落實(shí)在平時的點(diǎn)滴教學(xué)細(xì)節(jié)上，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性，豐富學(xué)生的情感，提升語文的素養(yǎng)，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)語文。
　　參考文獻(xiàn)：
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