摘要： 作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行作文升格，在升格訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)師生、生生間的溝通與交流，從而逐步提升學(xué)生的寫作水平。本文從作文自主改評升格的角度思考，探究激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫作熱情的作文改評模式的獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 五類記敘文 作文升格
　　高中語文教師的備課量大，作文批改量更大，兩個(gè)班的批改量常使教師疲于應(yīng)付，有限的精力耗費(fèi)在大量無效的批改勞作中，造成了一種尷尬的局面：學(xué)生在看一眼得分與評語后便將教師辛苦批改的作文拋置腦后。
　　正如葉圣陶先生所說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其意，卻功夫同于虛擲?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心要求是“一切為了每個(gè)學(xué)生”的發(fā)展，它倡導(dǎo)教學(xué)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念。因而，葉圣陶先生認(rèn)為應(yīng)該把老傳統(tǒng)變一變，著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，讓學(xué)生處于主體地位。
　　在作文教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行作文升格，在升格訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)師生、生生間的溝通與交流從而逐步提升學(xué)生的寫作水平。
　　下面從作文自主改評升格的角度思考，探究激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫作熱情的作文改評模式的獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值。
　　以一篇五類記敘文升格為例。
　　一、引導(dǎo)思考審題
　　“總有一種期待”，審題重心在“期待”上。規(guī)定了立意和選材的范圍，應(yīng)在“期待”上做文章；但同時(shí)也要注意“總”這一限制性詞語，它的言下之意為“這種期待”不是表面化的，而是一直、一向、由來已久的。這種期待蘊(yùn)含著更為真摯深沉的愛，給人慰藉，給人鼓勵(lì)，給人啟迪，令人振奮和成長。
　　鑒于此，作文在選材上就要拋棄那些老題材，而要找到那些具有獨(dú)特內(nèi)涵和較深意蘊(yùn)的事件。寫成記敘文就要敘清事件始末，重點(diǎn)突出自己對這種“期待”的認(rèn)識過程。
　　實(shí)際寫作中很多同學(xué)審題不嚴(yán)，只注意到“期待”，而忽視了“總”。而本次作文的環(huán)扣也就在于此。另外，也有學(xué)生寫了多種期待，忽視了文題中的“一種”?？磥碜プ∥念}中關(guān)鍵詞語是審題立意的核心。
　　二、存在的問題
　　主要表現(xiàn)在文章的詳略不當(dāng)，沒有把筆墨的重點(diǎn)放在表現(xiàn)“總是”上面，而是說了很多廢話；記敘變成記流水賬，平鋪直敘，沒有波瀾，反映了學(xué)生的智慧與能力的差別。語言方面，用詞的準(zhǔn)確、生動，細(xì)膩的描寫，巧妙的修辭，環(huán)境的烘托，這些讓記敘文增色的方面缺失了，讀之味同嚼蠟。綜上所敘述，記敘文升格已是當(dāng)務(wù)之急。
　　三、病文呈現(xiàn)
　　總有一種期待
　　“你有沒有吃過枇杷??？”媽媽朝我笑著問道。我撓撓頭，問道：“那是什么呀？我沒吃過?！薄澳鞘巧L在南方的一種水果，六月份的時(shí)候就熟了，我工作的那個(gè)廠里有一棵枇杷樹，一到成熟的時(shí)候，就被人摘完了，明年我回家?guī)б稽c(diǎn)回來。”
　　轉(zhuǎn)眼之間已是四月份了，看著窗外的景色：小鳥在空中自由地滑翔著，各種花朵都競相開放，空中彌漫著淡淡的花香。似乎一切都是美好的。心里又想起媽媽說過的話，到底枇杷是什么樣的呢？味道是什么味道呢？像橘子？像蘋果？——真是期待可以馬上吃到。
　　啊！從來沒有發(fā)現(xiàn)六月是如此的美麗，想起要吃到的枇杷，心里總有一種莫名的激動，還摻雜著一點(diǎn)焦急。
　　“外面有人找你?！蓖瑢W(xué)對我說，我一下子從座位上跳起，心里一定是媽媽，跑到教室外，卻發(fā)現(xiàn)是姐姐。
　　“你去和你的老師請個(gè)假吧，媽媽得了腫瘤，現(xiàn)在在縣中心醫(yī)院開刀呢！”就像晴天的一個(gè)霹靂，聽到后，我頓時(shí)呆在了那里。
　　趕忙請了個(gè)假，跑到醫(yī)院時(shí)，媽媽已經(jīng)做過手術(shù)了，看著病床上憔悴的媽媽，頓時(shí)心里有了酸酸的感覺。我找到床前，為媽媽削了一個(gè)蘋果，媽媽說：“那里是我給你帶的枇杷，你吃吧?！?br/>　　我順手拿起一個(gè)枇杷，吃了一口，酸酸的，把我的淚都酸下來了。
　　現(xiàn)在才明白，我期待的不是枇杷，而是母親的愛。
　　四、病文診斷
　　小作者基本符合題意，知道去寫一件讓自己感動并終生難忘的事情來表現(xiàn)，借助枇杷這一事物來寄托自己情感，總體說來情感還是真摯的。但文章明顯有低幼化的特點(diǎn)，盡管文章語言通順，表意清楚，但筆法比較幼稚，簡單。文章情節(jié)跳躍較大，甚至有些情節(jié)失真，尤其是媽媽回來住院做手術(shù)顯得很突兀。作為記敘文本文注意到了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了多種描寫手法，但這些描寫流于形式，無生動性可言。記敘重點(diǎn)不突出，中心事件草草帶過；文章文路不暢，層次間缺少過渡。文章雖完篇，但字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，連同標(biāo)點(diǎn)符號僅有五百零七字。另外，文中標(biāo)點(diǎn)多處使用錯(cuò)誤，影響了全文閱讀的流暢性。該文最后得分為37分。
　　五、升格思路
　　本文升格目標(biāo)是三類作文上。第一，本文的構(gòu)思和選材的基礎(chǔ)比較好，易于寫出真情實(shí)感，所以應(yīng)在“情”上做文章，圍繞“枇杷”做文章，以枇杷為線索，合理安排相關(guān)情節(jié)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)母愛的執(zhí)著、崇高和偉大。第二，作者所寫的是真人真事，親身經(jīng)歷，如果抓住典型細(xì)節(jié)細(xì)致刻畫母親形象，將會使文章生動、感人，掙得不少感情分。第三，“我”是母愛的見證者和經(jīng)歷者，寫好“我”的心理活動也是文章出彩的亮點(diǎn)之一。第四，環(huán)境描寫也應(yīng)安排好，不求多但求精，用來烘托“我”強(qiáng)烈的期待心情，從而為母親病中不忘帶枇杷給“我”做鋪墊，突出母愛。第五，做好文段間的過渡，在文氣上注意連貫，一氣呵成。第六，在記敘基礎(chǔ)上適當(dāng)抒情，情隨景生，情隨事發(fā)，渾然一體。
　　六、升格例文
　　總有一種期待
　　“你吃過枇杷嗎？”媽媽笑著問我。我一頭霧水，撓撓頭說：“琵琶不是彈的嗎？”“傻瓜，我說的是吃的枇杷，生長在南方。一看就知道你沒吃過。明年回家的時(shí)候，我?guī)c(diǎn)給你，咱們廠里有！”
　　媽媽又去南方工作了，一年兩次的見面就這樣結(jié)束了一半，留給我的是一種莫名的期待。心里想著：這枇杷到底是什么東東??？對吃一向不感興趣的我，此時(shí)竟下意識地掛念起來。
　　春風(fēng)柔和地?fù)崦抑蓺獾哪?，夾絮著花香讓我沉醉基中，心中暗暗地想，這枇杷一定很美吧！不然怎么會起這樣一個(gè)如此優(yōu)雅的名字呢！唉，期待的過程總是那么難熬。
　　終于等來了六月，我打了個(gè)電話問媽媽什么時(shí)候回來?？墒请娫捘穷^的話讓我沉入了深淵：“媽媽工作很忙，可能沒辦法回去了?！蔽覈@了口氣，垂頭喪氣地把電話掛上，呆呆地站在電話亭旁，心想，可能又要等上一年了。
　　下課了，剛要趴在課桌上休息一下，“弟，出來?！笔墙憬阍诮淌彝夂拔摇Ｎ遗d奮地問：“姐，你不是在學(xué)校嗎？還沒放假，怎么回來了？”姐一面拉著我往前走，一邊說：“別多問了，媽長了個(gè)腫瘤，在醫(yī)院開刀呢。你去和班主任請個(gè)假?！苯憬慵贝俚脑捳Z就如晴空霹靂，把我的心擊了個(gè)粉碎。
　　匆忙來到了病房，推開門，我怔住了，不敢相信在我眼前的就是我的媽媽，臉色失去了以前的紅潤，鬢角多出的白發(fā)很刺眼，床頭的吊針，注入母親枯燥黝黑的手上，也滴痛了我那麻木的心。我輕聲地喊了一聲“媽”。媽媽露出一絲微笑：“你來了，本不想打擾你學(xué)習(xí)的，可你姐不答應(yīng)……”媽媽隨手又從枕頭旁摸索出一袋東西：“這是我?guī)Ыo你的枇杷，看看好不好吃?！蔽医舆^枇杷，是那樣的沉重。剝了一個(gè)送入口中，噙著淚用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好吃?！睖I水順著臉頰流入心中。那味道，很熟悉，很特別，酸酸的，澀澀的！
　　總有一種期待，你會覺得值得期待，總有一種期待，那是愛的期待。
　　七、升格感悟
　　同學(xué)感悟：開始老師要求我按指導(dǎo)要求寫升格作文，我有點(diǎn)不愿意，我想我寫的是真實(shí)的事，親身經(jīng)歷，升格就是違心說假話。修改后發(fā)現(xiàn)文章與原文相比有了質(zhì)的飛躍，我服了。其實(shí)，文章升格，就如同物品的包裝，盡管物品質(zhì)地很好，但沒有精美的包裝也是初級產(chǎn)品，是沒有品位的，賣不出好價(jià)錢的。原來只要用心去寫用心去感受就能寫出優(yōu)作，以前每次考試寫作文，我總是把它當(dāng)做一種應(yīng)付，更沒有想到升格，所以今后寫作文，我一定要用心去寫，把作文升格之路進(jìn)行到底。
　　老師感悟：文章不厭百回改。這就好比發(fā)面，只有好的面粉是不夠的，沒有千百次的糅和及耐心的發(fā)酵，就沒有有勁道的香甜的饅頭。我以我手寫我心，我以我心抒我情，我以我智升文。
　　這就是作文升格之