作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，必須力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺在重要的位置，貫穿于整個語文教學(xué)始終。
　　1.提早起步
　　要發(fā)揮漢語拼音的工具作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具，掌握好這個工具，能熟練直呼音節(jié)，就為學(xué)生獨立識字、獨立閱讀創(chuàng)造了條件。在學(xué)生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。
　　從寫一兩句至幾句紀(jì)實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。
　　2.自主練筆
　　作文是學(xué)生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。這是學(xué)生的知識積累與生活體驗，智力因素與非智力因素，即知、情、意、行綜合作用的復(fù)雜心理過程。做法：一是寫日記，放手讓學(xué)生寫具有個性的獨特內(nèi)容；二是結(jié)合生活，在教師的誘導(dǎo)下，捕捉機遇寫情境作文；三是按教科書的安排，進行說說寫寫的作文訓(xùn)練。
　　3.抓住時機，提前起步
　　作文是學(xué)生運用語言文字，反映客觀事物，表達思想感情的過程，運用語言文字是作文的核心，而據(jù)現(xiàn)代教育專家研究，在5-6歲的幼兒期和7-12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語言發(fā)展飛快，是智力、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳期?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語言和智力發(fā)展將會受到影響。因此，我們把作文提前到一、二年級，甚至外延至“幼兒園”中。
　　3.1由簡到繁，由易到難地進行說話、寫話的初步訓(xùn)練，讓學(xué)生把句子寫完整、寫通順、寫明白，標(biāo)點寫正確，行款寫規(guī)范。
　　3.2童話體作文教學(xué)。
　　3.3開展“幼兒聽讀游戲識字法”研究活動。
　　4.大量讀寫，以讀促寫
　　《語文教學(xué)大綱》指出：“課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語文課外活動，要加強課外閱讀的指導(dǎo)，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”通過大量閱讀，學(xué)生不僅開闊了視野、增長了知識、陶冶了情操，還潛移默化地學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法，以及作者觀察、思維的方法。為此，我們加強了學(xué)生讀寫活動訓(xùn)練。
　　4.1利用雙休日，開展“星期讀書會”活動，讓讀書成為學(xué)生的第一興趣愛好。
　　4.2適度地增加課內(nèi)的寫作量。
　　4.2.1結(jié)合閱讀教學(xué)多進行一些片斷練習(xí)。
　　4.2.2結(jié)合讀書活動寫一點讀書筆記。
　　4.3鼓勵學(xué)生勤動筆，平時多記日記或周記。
　　5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話興趣
　　蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ浅晒Φ年P(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
　　在一定的情景中，學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：（1）利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成動態(tài)的，再配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造大量豐富生動的故事情節(jié)，大大提高學(xué)生的說話興趣；（2）運用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，促使孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)，精心設(shè)計導(dǎo)入語非常重要；（3）還可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察創(chuàng)設(shè)情境等。
　　6.激活體驗，鼓勵說話
　　語文的外延與生活的外延向相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了許多事，認(rèn)識了許多人，見到了許多景……這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運用，就能創(chuàng)造出里令人贊嘆的“言語作品”。
　　7.多鼓勵、少批評
　　三年級學(xué)生在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師按高標(biāo)準(zhǔn)來打分、寫評語，學(xué)生就會感到作文高不可攀，沒寫作文幾次熱情就會消退。所以，對學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文，老師應(yīng)以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點（如準(zhǔn)確運用了一個好詞或好句等）給予表揚。這對學(xué)生來說，是很大的鼓勵。當(dāng)然一味表揚并不能提高學(xué)生的寫作興趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出學(xué)生作文中的不足時，我把自己放到與學(xué)生平等的位置，與他們共同探討修改的方法，讓學(xué)生覺得老師尊重他們的意見，他們就會去想如何修改。在這樣一次次的修改中，學(xué)生的寫作水平提高了，興趣也相應(yīng)濃厚了。
　　8.進行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練
　　為了把整篇作文寫好，必須重視作文基本功的訓(xùn)練?！叭f丈高樓平地起”，只有打好牢固的基礎(chǔ)才能寫好文章。作文就是連詞成句、造句成段、連段成篇的過程，所以字詞句段是作文的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語以遣詞造句，連句成段，是作文的基本功。
　　詞語是組成文章的最基本語言材料，事物描寫得是否具體生動，意思表達是否明白，主要取決于詞語的準(zhǔn)確使用。掌握詞語越豐富，就越有挑選的余地，表達得越準(zhǔn)確生動，所以在教學(xué)中，我們要十分注意學(xué)生詞語詞匯的積累，鼓勵學(xué)生在日常生活中積累，在課堂上或課下和學(xué)生的交談中認(rèn)真地選擇詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯準(zhǔn)確理解運用的能力。
　　在有了一定運用詞匯的能力基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童的思維特點，組織最基本的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生思維特點是從具體、直觀思維逐步向抽象思維發(fā)展，只有給予學(xué)生以具體的形象信息，才能使之具象化。隨著現(xiàn)代科技手段的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備逐步在教學(xué)領(lǐng)域中普及，為我們提供了十分大的教學(xué)便利。例如利用CAI課程軟件再現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ畹膱鼍?，在學(xué)生看完這些畫面后，能把所見用簡單的語段描繪出來，并在大腦中展開有順序的合理的聯(lián)想，這樣學(xué)生就在具體到抽象的思維過程中得到了打“腹稿”的基本訓(xùn)