1.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)。
　　1.1學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可提高興趣，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
　　1.2語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2.重點(diǎn)抓單詞記憶。
　　2.1每天每一節(jié)英語(yǔ)課之前找3—4個(gè)同學(xué)在黑板上抄寫(xiě)20—30個(gè)單詞，包括詞形、音標(biāo)、詞性、詞義。負(fù)責(zé)抄寫(xiě)的同學(xué)是老師在前一天布置好的，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地在字母表中找出重要的難以記住的單詞，同時(shí)這些同學(xué)要負(fù)責(zé)領(lǐng)讀各自所寫(xiě)的單詞，班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都要參與抄寫(xiě)領(lǐng)讀。這極大地激發(fā)了同學(xué)們記憶單詞的興趣，大家都認(rèn)真負(fù)責(zé)地找難詞、重點(diǎn)詞，在課堂上很積極，大約10分鐘即可記住20—30個(gè)單詞。老師隨堂檢查，檢查方法有用擦掉英語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)或者擦掉漢語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)這兩種。這種方法在提高了單詞復(fù)現(xiàn)率的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率，很受同學(xué)們的歡迎。
　　2.2用教案當(dāng)堂測(cè)試。教師提前準(zhǔn)備好單詞教案，每一節(jié)課前發(fā)下。給學(xué)生5—8分鐘的時(shí)間填寫(xiě)教案，給出漢語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)，給出英語(yǔ)寫(xiě)漢語(yǔ)。另外找兩個(gè)同學(xué)把正確答案寫(xiě)在黑板上，下面的同學(xué)默寫(xiě)完之后，立即對(duì)照黑板訂正答案，錯(cuò)詞馬上予以改正，多寫(xiě)、多讀幾遍，就能牢記在心。這種方法把讀、寫(xiě)、記有機(jī)結(jié)合在一起，HcnFNG/ul5fVdf30RJP4Czm25V9ZE94JYhwZcRWsbRA=調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)官能參與記憶，記憶效果好，省時(shí)省力，能取得事半功倍的效果。老師在課前必須精心準(zhǔn)備好學(xué)案。
　　2.3十分鐘單詞強(qiáng)背。每一堂課給予學(xué)生十分鐘的時(shí)間背兩頁(yè)單詞。遇到熟詞、易背之詞就一讀而過(guò)，遇到難讀、難背之詞在做標(biāo)記的同時(shí)，一個(gè)詞連讀三遍。再回頭讀第二遍時(shí)，讓學(xué)生只讀做標(biāo)記的詞。這種方法屬于泛背，只管輸入詞匯而不管記憶效果。它的好處在于所記詞匯量大，在有限的時(shí)間里能對(duì)該單詞重復(fù)記憶。它在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，擴(kuò)大了同學(xué)們的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率。
　　3.用自己的行動(dòng)結(jié)果感染學(xué)生，影響學(xué)生。
　　在高三教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生考試就像戰(zhàn)士訓(xùn)練一樣頻繁。在每一次考試后的查卷評(píng)卷工作中，每一份被我批改得“紅紅綠綠”的試卷，每一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于評(píng)卷而精心制作的課件一次次地感動(dòng)了他們。尤其是作文部分，每一次，每一份，每一篇，我都仔細(xì)批改。在評(píng)講作文的時(shí)候，我摘抄了不少同學(xué)的優(yōu)秀句型供他們欣賞朗讀，一句一句地打印在課件里，在精彩的地方用不同顏色的字體標(biāo)示出來(lái)，后面還附上該優(yōu)秀句型的作者的班級(jí)姓名座位號(hào)。真實(shí)的句子，熟悉的名字，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，吸引了他們?nèi)康淖⒁饬?。從下一次考試作文中可以看出，仿?xiě)性很強(qiáng)的他們是受益匪淺的。有一次，查作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)錯(cuò)誤地使用了“Only+狀語(yǔ)”這個(gè)倒裝結(jié)構(gòu)。這可是一個(gè)我不止一次強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題。于是，我把幾種典型錯(cuò)誤的句子原原本本地展示在課件上，當(dāng)然不忘附上作者的班級(jí)姓名座位號(hào)并要求他們自己糾正。他們不好意思地笑了，這一笑，我知道他們肯定對(duì)此錯(cuò)誤是印象深刻的。對(duì)于像succeed，success詞性混淆、句型there be sb.do/did...這種慣錯(cuò)，我總是想盡辦法、變著花樣讓他們記憶猶新，降低他們?cè)俜稿e(cuò)的可能性。每一次考試，查卷、評(píng)卷、做課件，花了我大量的時(shí)間和精力，但我從來(lái)沒(méi)有一句怨言，學(xué)生們感受到了我對(duì)他們付出的這些心血，內(nèi)心非常感動(dòng)。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在我講完試卷后對(duì)我說(shuō)：“老師，您讓我很感動(dòng)，謝謝您的認(rèn)真；老師，您又讓我很羞愧，我這個(gè)高三學(xué)生居然還比不上老師您認(rèn)真。我一定要加倍努力學(xué)習(xí)！”聽(tīng)了學(xué)生的話(huà)，我非常欣慰，覺(jué)得自己所做的一切就是再苦再累也是值得的，至少我的這種認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作的行動(dòng)結(jié)果感染到了學(xué)生，使他們意識(shí)到了高三學(xué)生再也沒(méi)有理由不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)了。
　　4.加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性和有效性。
　　認(rèn)真學(xué)習(xí)并認(rèn)真分析高考試題的類(lèi)型，熟讀考綱要求，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，從2010、2011年各類(lèi)試題的研究中找趨勢(shì)；開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。閱讀理解要抓住六大考點(diǎn)：（1）中心思想；（2）推理判斷；（3）作者的寫(xiě)作意圖；（4）猜測(cè)詞義；（5）文章標(biāo)題；（6）細(xì)節(jié)。完形填空幾年來(lái)題型基本固定，以記敘文為主，首句不設(shè)空，而且遵循三條基本原則：（1）上下求索——找信息；（2）左顧右盼——找搭配；（3）前思后想——通全文。單詞拼寫(xiě)應(yīng)利用構(gòu)詞法不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。該題型，在平時(shí)的練習(xí)中，我比較重視詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。短文改錯(cuò)題所選文章大多是關(guān)于日常生活和人物介紹的記敘文，偶爾也有應(yīng)用文，如書(shū)信、廣