英語課程的總體目標為促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中進行了一些嘗試，做到了以下幾點。
　　1.在教學(xué)中常用各種方法。
　　1.1當“小老師”、“模仿秀”。比如說“Tack about it”。在這一模塊中，我們可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（作饑餓狀）“I am thirty.”（作口渴狀）還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子，模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如“Stand up.”“Very Good.”“Sit down，please.”
　　1.2在教單詞或句子時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)?！癰ig”，兩手張開畫個大圈：“small”，用兩手指做個特別小的小圈；“strong”，伸出手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
　　1.3表演法。我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到說錯要批評的壓力。
　　2.布置任務(wù)，明確目的。
　　《英語課程標準》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，倡導(dǎo)英語教學(xué)采用“任務(wù)型”教學(xué)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作方式，完成任務(wù)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)法最顯著的特點是“做中學(xué)，用中學(xué)”，任務(wù)以學(xué)生為活動中心設(shè)計，為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
　　在新授知識前，就給學(xué)生提出一個明確的學(xué)習任務(wù)。例如，在學(xué)習表達喜好時，可明確地告訴學(xué)生：“今天，我們要調(diào)查大家對水果的喜好?！蓖瑫r展示一張調(diào)查表，讓學(xué)生明白將要學(xué)習的知識的用途，明確學(xué)習目的，從而激發(fā)學(xué)習熱情。
　　3.采用“任務(wù)教學(xué)”，讓學(xué)生“敢說”。
　　“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習。
　　任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習的語言完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。在日常教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽地分配任務(wù)，并鼓勵學(xué)生編排英語短劇。剛開始編得不太理想，我通過組織比賽的形式讓學(xué)生相互學(xué)習，慢慢地他們體會到了快樂，積極性越來越高。
　　“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識，以及需要采用的教學(xué)方法和技巧，等等，將每一個教學(xué)目標都拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課變得豐富多彩，學(xué)生也從中體驗到了成功的喜悅。
　　4.創(chuàng)設(shè)情境。
　　小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情景化。我們在教學(xué)實踐中可以這樣做：一是再現(xiàn)課文內(nèi)容。課前找?guī)讉€學(xué)優(yōu)生把課文的內(nèi)容演一演，以便全班學(xué)生能更好地理解課文，他們也在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我，同時也帶動其他同學(xué)都試演課文，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。二是運用多媒體手段，當教學(xué)內(nèi)容受時空限制無法全部做到時，可運用多媒體教學(xué)手段移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。三是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎，等等，形成輕松的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂趣，提高學(xué)習效率。
　　5.用實物及圖片，增強詞匯教學(xué)的直觀性。
　　直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情境直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于英語學(xué)習初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，可使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得直觀印象。
　　6.活用游戲、歌謠，增強詞匯教學(xué)的趣味性。
　　“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受，并有助于學(xué)生有效地學(xué)習單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲，既可讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習英語的興