思想品德新課標(biāo)對思想品德課的主要任務(wù)作了如下闡述：加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)青少年學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，為培育“四有公民”奠定基礎(chǔ)。初中思想政治課是對初中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道。
　　1.利用好教材中“小欄目”，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
　　教材中的“小欄目”有助于學(xué)生建立理解課文的社會情景，促進(jìn)學(xué)生的獨立思考，加深學(xué)生對課文討論內(nèi)容的理解，擴(kuò)展學(xué)生思考和理解的范圍。教材中既有知識鏈接、社會觀察等參考資料，又有“想一想”、“各抒己見”等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。讓學(xué)生結(jié)合小欄目學(xué)習(xí)教材，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，便于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力?？梢?，通過發(fā)散性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我教育，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。
　　2.在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，不能忽視“知識”目標(biāo)。
　　新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要，以及把學(xué)生當(dāng)做知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，而忽略了知識目標(biāo)，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了新課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側(cè)重學(xué)生的品德教育內(nèi)容，但每框題都包含了很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教與學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平能否提高，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
　　3.實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化，不能走“形式”。
　　初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，如：課堂討論、組織辯論會、編演小品劇、開展知識競賽、演講等常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
　　但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一，表演過后就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么不得而知，表演只是起到活躍課堂氣氛的作用的情況。又比如，討論幾乎是每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，迸發(fā)火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味追求表面的形式，就會遠(yuǎn)離新課程改革的要求。
　　4.課堂教學(xué)要貫徹“實、活、準(zhǔn)、精”的原則。
　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求，品德課應(yīng)努力貫徹“實、活、準(zhǔn)、精”的原則。
　　“實”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，根據(jù)不同類型、不同層次學(xué)生的實際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。
　　“活”，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；在備課時，我們要做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時，我們要讓學(xué)生既動眼又動手，既動腦又動口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用。
　　“準(zhǔn)”，即以大綱、課標(biāo)和教材為準(zhǔn)。講課時，我們要準(zhǔn)確地把握課程在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡潔。同時，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中。
　　“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評。在課堂教學(xué)中，我們要較好地突出重點、難點，詳略得當(dāng)，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。在練習(xí)過程中，我們要依據(jù)大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)。
　　5.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
　　教學(xué)形式單一，時間長了，學(xué)生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。
　　6.重視和應(yīng)用及時有效的課堂評價。
　　初中學(xué)生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。因此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣、豐富生動的評價語言，抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生具體的、恰當(dāng)?shù)?，具有針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵性的評價，使學(xué)生感到學(xué)有所