摘要: 在新課程改革的語境下,課堂開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并將開發(fā)學(xué)生的學(xué)力視為教育教學(xué)的重中之重。因此利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已然成為一種無法阻擋的教育趨勢。而如何有效合理地采用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式,還有很多亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞: 導(dǎo)學(xué)案 結(jié)果統(tǒng)計(jì) 方法導(dǎo)向
新課程改革開展得如火如荼,但亦引出許多思考:怎樣才能徹底改變傳統(tǒng)教育模式以適應(yīng)新課程的要求?怎樣變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”?什么樣的方式才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究?這一系列疑問已然成為教育教學(xué)質(zhì)量的終極拷問。應(yīng)該說,我校實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在一定程度上確實(shí)起到了“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,提升能力”的作用,但也相應(yīng)地衍生出許多意料之外的情況。為了讓“導(dǎo)學(xué)案”充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,我對紅旗中學(xué)高二年級20個(gè)班共1016名學(xué)生做了一次書面調(diào)查。
一、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與歸納
調(diào)查表明,學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意見大體分為三類,對其完全持否定態(tài)度的占被調(diào)查者的10%左右,持部分否定態(tài)度的占73.5%,余下的為支持導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生。
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這些學(xué)生的理由很充分,且分析得有理有據(jù)。他們認(rèn)為,“導(dǎo)學(xué)案”的模式過于死板,存在許多華而不實(shí)的東西。有些環(huán)節(jié)的設(shè)置甚至沒有意義可言,諸如“真誠求助”、“體驗(yàn)成功”等環(huán)節(jié)形同虛設(shè),學(xué)生根本不重視。至于“交流互動(dòng)”環(huán)節(jié),如果真有交流互動(dòng)的必要,就不必寫在紙上,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)事。同時(shí),所謂的導(dǎo)學(xué)案對學(xué)習(xí)沒有太大的幫助,有的板塊只重形式,不注重內(nèi)容,沒有起到讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)說得大而空。另外,“導(dǎo)學(xué)案”是唯一的,而每個(gè)學(xué)生的情況是不同的,統(tǒng)一制定學(xué)案不可能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生。而且,學(xué)案上的許多問題只是讓學(xué)生把課本的知識抄寫一遍,既浪費(fèi)時(shí)間,又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且浪費(fèi)紙張。
從這些學(xué)生的自我感覺看,在“導(dǎo)學(xué)案”上花費(fèi)的時(shí)間很多卻收獲甚微。本來自主學(xué)習(xí)時(shí)間就很少,各科都用“導(dǎo)學(xué)案”,這樣使自主學(xué)習(xí)時(shí)間變得更少。尤其是生物、化學(xué)、物理等實(shí)驗(yàn)學(xué)科,學(xué)生不做實(shí)驗(yàn),“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”、“目的說明”和“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”就根本無從得知,最后還是需要老師上課講,收不到預(yù)習(xí)的效果。
或許,以上的看法有的未免偏激,但也并非全無道理。這樣的聲音也確實(shí)反映出“導(dǎo)學(xué)案”存在著這樣或那樣的問題。
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學(xué)生的主要建議大體集中在導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)安排與相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置上。
1.結(jié)構(gòu)安排。很多學(xué)生都主張要合理安排導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)布局,不要字大行稀,浪費(fèi)資源。各學(xué)科之間可以相互借鑒,取長補(bǔ)短。導(dǎo)學(xué)案的開頭不能凸顯編輯人、校對人與審核人,而要開門見山地直接顯示本課時(shí)的目標(biāo)與重難點(diǎn)。而且,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不應(yīng)該模式化,應(yīng)該突出趣味性與新穎性。盡量以多種形式吸引學(xué)生,提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。還可以用不同字體突出不同的重點(diǎn)內(nèi)容,這樣預(yù)習(xí)時(shí)印象會(huì)更深刻。此外,這些學(xué)生也有同感,就是要取消如“真誠求助”與“體驗(yàn)成功”這樣無關(guān)導(dǎo)學(xué)案痛癢的環(huán)節(jié)。
2.內(nèi)容設(shè)置。須知,導(dǎo)學(xué)案這樣的教育教學(xué)模式不一定適合所有科目,因此沒必要搞“一刀切”。比如,數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”少了很多啟發(fā)學(xué)生、提出質(zhì)疑、使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的內(nèi)容,而一些與主要內(nèi)容相比并非很重要的內(nèi)容卻占據(jù)了大量篇幅。而設(shè)置更多的習(xí)題未嘗不是一種比留下空白更為合理的良方。而語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等語文素養(yǎng)為主,不應(yīng)過于從小處著眼。這門學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案完全可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識,以此將各個(gè)題型的訓(xùn)練細(xì)化到課堂教學(xué)的實(shí)際中去。因此可以說,學(xué)案要通過典型例題的解決指導(dǎo)學(xué)生掌握切實(shí)可行的解題方法。尤其是數(shù)學(xué)物理學(xué)科,更要注重方法的指導(dǎo)。
學(xué)生雖然對導(dǎo)學(xué)案頗有微詞,但也客觀地評價(jià)了其優(yōu)點(diǎn)。他們認(rèn)為,導(dǎo)學(xué)案最有價(jià)值的部分是自主學(xué)習(xí)部分,再就是課本上沒有的補(bǔ)充性資料和課外延伸??稍黾舆m量的隨堂練習(xí)題和典型例題,對下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容有更詳細(xì)的說明。同時(shí)使導(dǎo)學(xué)案與課本做到相互補(bǔ)充,多收錄一些近年來常做考查的熱點(diǎn),那么,導(dǎo)學(xué)案這一教育教學(xué)模式還是很具有獨(dú)特的價(jià)值與作用的。
3.其他問題。這些問題看似很細(xì)小,卻能反映一些比較實(shí)際的問題。即發(fā)學(xué)案的時(shí)間應(yīng)在講課前,這樣有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間和明確的預(yù)習(xí)方向。此外,學(xué)案審核要認(rèn)真,不應(yīng)有諸如錯(cuò)字、知識點(diǎn)錯(cuò)誤等“硬傷”存在。
(三)持肯定態(tài)度
這些學(xué)生的看法很簡單,卻也是一針見血,直指要害。他們認(rèn)為,導(dǎo)學(xué)案非常有利于課前系統(tǒng)、全面地預(yù)習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且,導(dǎo)學(xué)案的使用可以提高課堂效率,能讓聽課更具有針對性。
從調(diào)查中很容易看出,多數(shù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案這樣的教學(xué)模式是認(rèn)同的,認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”對自己的學(xué)習(xí)是有幫助的。因此,教師應(yīng)該對“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施有信心。其中,大部分學(xué)生對“導(dǎo)學(xué)案”持部分否定態(tài)度,不是對“導(dǎo)學(xué)案”的否定,而是對“導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容設(shè)置不十分滿意。盡管有不少偏激之詞,但其中的合理成分很值得重視。至于那些十分之一左右不贊成使用“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)生,我認(rèn)為教師要指導(dǎo)他們合理使用“導(dǎo)學(xué)案”,引導(dǎo)他們通過“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
二、促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案合理施行的方法導(dǎo)向
?。ㄒ唬﹩l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案的地位和價(jià)值
正如《教師如何寫好導(dǎo)學(xué)案》一書中所說的,導(dǎo)學(xué)案是課堂改革的突破口,學(xué)生發(fā)展的助推器,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的好方案,因材施教的線路圖,高效學(xué)習(xí)的好幫手?;诖耍骺平處煻紤?yīng)該拿出一定時(shí)間向?qū)W生強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案的重要作用,向他們明確導(dǎo)學(xué)案的使用方式與方法。切不可因?yàn)檎J(rèn)識上的缺失而使得新興的教學(xué)模式流于襁褓之中。
?。ǘ┎粩喔倪M(jìn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置和結(jié)構(gòu)安排
任何新事物的成長都不是一帆風(fēng)順的,有問題不可怕,可怕的是有問題不解決。因此,各科教師都有必要對導(dǎo)學(xué)案的使用做一次調(diào)查。因?yàn)槭褂谩皩?dǎo)學(xué)案”的最終目的不是為了教師更好地“教”,而是為了學(xué)生更好地“學(xué)”,從這一點(diǎn)上說,對導(dǎo)學(xué)案的使用,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。
每個(gè)學(xué)科都有自己學(xué)科的特點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案的模式不是也不應(yīng)該是僵化死板的一種模式,每個(gè)學(xué)科都應(yīng)針對自己的實(shí)際,創(chuàng)造性地編輯導(dǎo)學(xué)案,并在使用過程中不斷完善。
同時(shí),每個(gè)學(xué)科的每位教師都應(yīng)認(rèn)清,導(dǎo)學(xué)案是針對整個(gè)年級組設(shè)計(jì)的。不同的教師、不同的班級、不同的學(xué)生實(shí)際情況各不相同,因此對導(dǎo)學(xué)案的需求也存在差異。這就要求我們在編輯導(dǎo)學(xué)案的過程中,不能單打獨(dú)斗,而應(yīng)該群策群力?!督處熑绾螌憣?dǎo)學(xué)案》中給出了值得借鑒的方式:個(gè)人主備,形成個(gè)案——集體群議,形形成初案——完善整理,形成定案——特色補(bǔ)充,形成復(fù)案——教后補(bǔ)充,形成補(bǔ)案。這樣,導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶,才真正能夠推廣普及至不同層次的學(xué)生中間,也才能夠真正在教育教學(xué)的道路上豎起一面颯颯飄舞的“紅旗”。
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