教唱蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《雨中》這首歌曲，給我留下很多思考。首先，在歌曲的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們上學(xué)路上或者上課時(shí)突遭大雨會(huì)有怎樣的心理？學(xué)生們踴躍發(fā)言：有的說會(huì)勇敢前行，不受外界的影響；有的說會(huì)提醒窗戶邊的同學(xué)關(guān)窗；有的說肯定會(huì)看看外面到底發(fā)生什么事，覺得自己上課肯定會(huì)受影響，因此會(huì)埋怨天氣……誰的答案更好呢？怎樣評(píng)價(jià)他們的回答呢？當(dāng)時(shí)，我表揚(yáng)了學(xué)生的勇敢、細(xì)心、真實(shí)，并自然地把話題切換到了歌曲的聽賞：我們來看看歌曲中的同學(xué)，他們是怎樣做的?！皩W(xué)生聽一遍自然就能找出答案，這里，我們可以充分利用好這樣的話題資源，讓學(xué)生交流歌曲中學(xué)生的做法，并試著找出值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然，會(huì)影響到音樂鑒賞、學(xué)唱的時(shí)間，但是，這樣做的目的遠(yuǎn)比只停留在音樂層面上強(qiáng)。首先，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生思想道德意識(shí)的提高，而且這可以給學(xué)生理解音樂形象架設(shè)橋梁。其次，采用對(duì)比聽賞法識(shí)記歌曲中的力度記號(hào)和下滑音記號(hào)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。但是前半部分每句歌詞后的節(jié)奏的打擊，在什么時(shí)候自然切入，以及讓學(xué)生順利掌握確實(shí)費(fèi)了不少周折。前兩個(gè)班我采用聽賞兩遍歌曲后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏譜，再用邊念邊敲凳子的方法，效果不盡如人意。這讓我有些懷疑學(xué)生們的智商。但后來一想，學(xué)生們畢竟才上一二年級(jí)，沒有接觸過節(jié)奏訓(xùn)練，更沒有嘗試打擊樂器的合奏，而在三四年級(jí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)把精力花在學(xué)生的識(shí)譜、音準(zhǔn)、演唱方法上，教材中基本沒涉及節(jié)奏的訓(xùn)練，所以一二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該在沒有節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)節(jié)奏練習(xí)，這種教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力更沒有成效。在經(jīng)過一番深思熟慮后，我改變教學(xué)策略，效果一下子就凸顯出來了。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“拍皮球”的打拍方法，教師唱完每句歌詞后，學(xué)生邊“拍皮球”邊念節(jié)奏。其次，在“皮球”拍準(zhǔn)、節(jié)奏念對(duì)的情況下，讓學(xué)生邊念邊用雙手拍出節(jié)奏。再次，才是讓學(xué)生邊唱邊打節(jié)奏。結(jié)果，學(xué)生不僅能打?qū)?jié)奏，而且前半部分的歌曲能跟隨鋼琴伴奏唱準(zhǔn)音高，自然而然的，弱起節(jié)奏根本就不用再花時(shí)間練習(xí)，點(diǎn)到為止即可。最后，歌曲中的后半部分主要是兩處長音的演唱要準(zhǔn)確。我采用先和學(xué)生分析音符拍子的辦法計(jì)算出長音的拍子：一個(gè)是“書”5拍半，一個(gè)是最后一個(gè)音“啦”七拍半。我采用有“取”有“舍”的方法，兩處都數(shù)整拍：（1）從“讀書”的“讀”開始數(shù)，讓學(xué)生先計(jì)算“讀書”的拍子，學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)共六拍，采用邊唱邊數(shù)手指的辦法，學(xué)生很容易做到了上手又上嘴，個(gè)個(gè)都很得意，感覺到自己是靠“智慧”取勝的。（2）從“啦”后面的一個(gè)二分音符開始數(shù)剛好七拍，而且讓學(xué)生聽老師換氣的地方，即“雨”的后面急吸急呼及長音漸弱的處理方法。不用費(fèi)多大氣力，這兩處就輕松解決了。在接下來的時(shí)間里，主要看學(xué)生跟伴奏運(yùn)用、掌握的情況。好的班級(jí)一遍就起效果，稍微差些的班級(jí)第二遍師生合作演唱中就會(huì)表現(xiàn)出明顯進(jìn)步。
　　蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《鄉(xiāng)間的小路》這首歌曲是葉佳修創(chuàng)作的一首輕快、優(yōu)美、又不失激情的校園歌曲。這是繼上半學(xué)期欣賞的《赤足走在田埂上》（同為葉佳修詞曲創(chuàng)作）后，又一首讓學(xué)生喜愛的充滿田園鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的歌曲。對(duì)照往常的經(jīng)驗(yàn)看，如何讓學(xué)生理解歌曲的情感和用怎樣的方法演唱，成為教學(xué)的難點(diǎn)。如果五年級(jí)還在一直糾纏節(jié)奏、音準(zhǔn)，學(xué)生肯定對(duì)學(xué)唱歌曲感到厭倦。只有一個(gè)連貫的、有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐，才有可能在欣賞過兩三遍后，學(xué)生基本會(huì)唱歌曲。我目前面臨的問題是如何在基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把歌曲唱得更悅耳動(dòng)聽。依據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然是詞曲的分析，逐句的演唱，情感、聲音表達(dá)的引導(dǎo)。這次，我沒這么做，相反，接下來的做法不僅拓寬了學(xué)生的欣賞視野，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且在不知不覺中讓學(xué)生理解了歌曲，懂得了如何恰如其分地演唱。我的做法是讓學(xué)生先聽《鄉(xiāng)間的小路》的原唱齊豫演唱的版本，對(duì)比分析原唱和教材學(xué)唱版本的區(qū)別，學(xué)生馬上聽出齊豫演唱的速度更慢、更抒情，我立即補(bǔ)充引導(dǎo)，這是由于齊豫的聲線優(yōu)美，更適合用這樣的感情方式詮釋歌曲的內(nèi)涵。接下來，我又讓學(xué)生欣賞原創(chuàng)葉佳修和原唱齊豫現(xiàn)場(chǎng)演唱的版本，學(xué)生明顯聽出速度適中的演唱表達(dá)的情感更為豐富。我補(bǔ)充解釋：齊豫并不是不想發(fā)揮自己的聲線優(yōu)勢(shì)，而是因?yàn)樗仨氋N合原創(chuàng)葉佳修吉他伴奏表達(dá)的情感。齊豫不但沒有因?yàn)槿~佳修伴奏速度快而影響自己的發(fā)揮，相反，我們可以看出兩人之間的默契配合。所以，比較聽辯這兩個(gè)版本的教法，既使學(xué)生帶著新鮮感欣賞，又能夠帶著對(duì)歌曲情趣的審美賞析，這也是熟悉和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，在這樣的張力之下，學(xué)生會(huì)自然而然地傾聽我的鋼琴伴奏和自己的演唱，情感自然地流淌在配合默契的旋律間。
　　所以，從這兩節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到音樂課應(yīng)該關(guān)注如下幾點(diǎn)：一是充分挖掘教學(xué)中的一切有價(jià)值的資源，提高音樂學(xué)習(xí)的深度。二是思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，積極改進(jìn)教學(xué)方法，思考如何提高教學(xué)效率。三是不僅讓學(xué)生知其然，更知其所以然。在熟練掌握方法和技能后，學(xué)生才有可能靈活運(yùn)用、舉一反三。四是知識(shí)和技能應(yīng)該有機(jī)地融合在動(dòng)靜結(jié)合的音樂活動(dòng)中，這樣才會(huì)讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。五是關(guān)注歌曲的本源，看看原創(chuàng)和原唱是如何詮釋歌曲內(nèi)涵的。這樣教學(xué)才不會(huì)被教材中的音響版本禁錮住審美思維、束縛審美視野。也只有跳出固有的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久，審美能力才能得到顯著的提高，這樣歌唱課才會(huì)有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力。