【摘 要】五年制高職在經(jīng)濟發(fā)達的江蘇省，作為高等職業(yè)教育的一支重要辦學力量經(jīng)過試點，迅速成長起來。為創(chuàng)建具有五年制高職教育特色的人才培養(yǎng)模式，提高五年制高職教育人才培養(yǎng)質量，立足于電子信息工程技術專業(yè)，從課程體系與結構、教學模式與方法兩個方面深入開展五年制高職人才培養(yǎng)模式實踐研究。

【關鍵詞】五年制高職；人才培養(yǎng)模式；實踐研究

五年制高職作為一種獨具特色的辦學形式，相對于其他類型的高等職業(yè)教育來說，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢，在經(jīng)濟發(fā)達的江蘇省，作為高等職業(yè)教育的一支重要辦學力量迅速成長，經(jīng)過試點、發(fā)展，形成了頗具特色的五年制高職辦學模式。為創(chuàng)建具有五年制高職教育特色的人才培養(yǎng)模式，提高五年制高職教育人才培養(yǎng)質量，深入開展五年制高職人才培養(yǎng)模式實踐研究勢在必行。

一、指導思想

以全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《江蘇省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》為指導，認真總結五年制高職教育在發(fā)展方針、教育思想、辦學模式、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、實踐教學、教育環(huán)境、教育評價等方面的經(jīng)驗，創(chuàng)新電子信息工程技術專業(yè)五年制高職教育人才培養(yǎng)模式，彰顯五年制高職教育在增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會、促進學生全面發(fā)展等方面的優(yōu)勢和特色。

二、研究內容

以推進產(chǎn)教結合與校企合作辦學，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；推進構建專業(yè)課程新體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接；推進教學模式改革，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接；推進建立和完善“雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接；推進構建人才培養(yǎng)立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接為目標，重點研究課程體系與結構、教學模式與方法、教育管理與評價、專業(yè)文化與創(chuàng)新等。

1.課程體系與結構

堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位、以適應學生多樣化發(fā)展要求為前提，探索構建以綜合職業(yè)素質和職業(yè)能力為主線的德育課程體系、文化課程體系、專業(yè)課程體系和實踐教學體系。電子信息工程技術專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的不足是：課程內容比較陳舊、課程結構不當、知識分割過細、實踐環(huán)節(jié)薄弱等。因此，首先從明確專業(yè)定位開始，培養(yǎng)目標定位要立足于學生職業(yè)生涯發(fā)展，尊重學生基本學習權益，給學生提供多種選擇方向，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎；其次，確定課程設置：學生就業(yè)崗位的不同需要劃分專門化方向，按照工作任務的邏輯關系設計課程，擺脫學科課程的思想束縛，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換；最后，課程標準要涵蓋職業(yè)標準，要選擇社會認可度高、對學生勞動就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書。

根據(jù)電子信息工程技術專業(yè)學生學習特點，電子類專業(yè)教師花大量的經(jīng)歷先后開發(fā)了三本校本教材：無線電調試中級工實訓教材、PLC基礎知識及實訓教材、數(shù)字電路校本教材。今后開發(fā)的校本教材主注重以滿足學生提高科學精神、人文素質、學識品位、審美情趣、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質等需要；滿足特長生、學有余力學生、升學意向學生的需要，促進學生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。

2.教學模式與方法

教學模式與方法改革要進一步加大“突出頂崗實習，落實工學結合人才培養(yǎng)模式”力度，采用多方位結合：教師與師傅結合、教室與車間結合、作品與產(chǎn)品結合、學生與員工結合。電子信息工程技術專業(yè)現(xiàn)有實訓基地有：蘇州勝利無線電科技有限公司、蘇州阿特斯光電太陽能有限公司、日立顯示器件（蘇州）有限公司、聯(lián)建（中國）科技有限公司、蘇州鴻利吉電子有限公司等。

頂崗實習需做到與專業(yè)培養(yǎng)目標對接、與就業(yè)崗位要求對接。頂崗實習實行協(xié)議化、課程化管理，頂崗實習時間為十二個月，安排在培養(yǎng)計劃最后一學年。這將增強學生實際動手能力，深化學生對專業(yè)實踐課程的學習，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。頂崗實習分為三階段，準備階段：進行實習安全教育、學生簽名知曉安全教育內容各系與學生、與企業(yè)簽訂實習協(xié)議書、制定其相應專業(yè)的頂崗實習計劃；實施階段：整理頂崗實習學生信息表、建立頂崗實習期間緊急情況登記制度、定期對頂崗實習情況進行檢查、完成教學計劃安排和考試成績的評定；總結階段：上交頂崗實習周報表和實習鑒定表、學生上交實習報告、給出學生頂崗實習成績、召開頂崗實習經(jīng)驗交流會。

電子信息工程技術專業(yè)教師重視教學方法改革和采用現(xiàn)代教學技術，廣泛采用“情景教學”、“理實一體化教學”及“項目教學法”等教學方法，突出學生在學習過程的主體地位，教師只是學習過程的組織者與協(xié)調人，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握專業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。在教學手段上，將現(xiàn)代教學手段融入到教學過程當中，提高教學效果。運用多媒體課件、投影儀、計算機網(wǎng)絡等手段，根據(jù)授課內容，穿插圖片和錄象內容，可以幫助再現(xiàn)生產(chǎn)過程、展示結構、動態(tài)演示工作原理、創(chuàng)設工廠生產(chǎn)情境，激發(fā)學生學習興趣。