【摘 要】隨著計算機在人們學習、工作和生活中的普及，掌握計算機應用技術也就成為每個人應有的基本素質(zhì)，本文針對當前師范院校計算機應用教學中存在的種種問題與弊端，提出幾點建議。

【關鍵詞】師范；計算機應用；改革

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，計算機也成為人們學習、工作、生活的工具和手段，掌握計算機應用技術也就成為每個人應有的基本素質(zhì)，成為提高學習和工作效率、提高生活品質(zhì)的重要技能。計算機在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。

師范院校的師范性，是指教學專業(yè)性和教育特征，是師范院校行為道德、專業(yè)思想、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面在學校教育科學和各種實踐活動中的反映。提高師范生的計算機應用能力是時代發(fā)展的必然要求，也是提高教師專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)以及教育技能的先決條件。計算機應用教學雖已引入師范教育多年，但實際教學工作又長期處于滯后信息技術更新的狀態(tài)，導致大多數(shù)教學只能從傳授最基本技能入手，與學生自身基礎、所學專業(yè)脫節(jié)，體現(xiàn)不出特色，這些問題已成為師范院校計算機應用教學的通病。

1.計算機應用教學在師范生培養(yǎng)中的重要性

1） 計算機知識是師范生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部份 在以信息化為標志的社會中，人類的一切活動都與信息密切相關，信息化的社會對人才的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。計算機知識與應用能力成為人們知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部份。

2） 計算機應用水平是教師業(yè)務水平的決定因素 教育大計，教師為本，教師不僅承擔著教書育人，還承擔著培養(yǎng)國家接班人和建設者、提高民族素質(zhì)的使命。要造就一支高素質(zhì)的、能面對新世紀挑戰(zhàn)的信息人才，必須具備一支掌握現(xiàn)代化教學手段、教學業(yè)務水平過硬的現(xiàn)代教師。

3） 掌握計算機應用技術實現(xiàn)信息化人生 隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡技術的應用已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的各個領域，計算機信息技術與應用是科技進步與創(chuàng)新的基礎，是人類社會實現(xiàn)信息化的必要手段。計算機課程具有知識更新速度快、實踐性強、內(nèi)容龐雜等特點。在師范生培養(yǎng)中開展計算機應用教學旨在讓他們建立起計算機意識，掌握好計算機、網(wǎng)絡及其他相關信息技術的基本知識、提高計算機應用素質(zhì)；培養(yǎng)他們利用計算機分析問題、解決問題的意識和能力；培養(yǎng)他們合理有效地應用計算機處理自身學習、工作、生活中的有關問題，實現(xiàn)信息化的人生。

2.當前師范院校計算機應用教學現(xiàn)狀分析

1） 對課程的重視程度不高 計算機的應用雖然貫穿了人們的整個人生，但計算機應用課程在非計算機專業(yè)的整個教學計劃中所占的比重非常低，大多是采用考查的形式，這種不受重視的情況，使計算機教學沒有起到預期的效果，也嚴重影響了計算機教學的發(fā)展。

2）教材選擇單一 師范院校在對計算機應用教材的選擇方面與普通高等院校沒有區(qū)別，體現(xiàn)不出師范院校的特色。原因是多方面的：一是市場上幾乎沒有針對師范院校編寫的計算機應用教材。二是師范院校教師未能根據(jù)學生專業(yè)特點編寫校本教材，教材的單一導致了師范院校的計算機教學大綱沒有師范特色，與普通院校差別不大，與學生所學專業(yè)脫節(jié)，體現(xiàn)不出實用性、實效性的基本原則。

3） 教學內(nèi)容陳舊、不靈活 目前師范院校計算機應用的教學計劃與普通院校沒有區(qū)別，基本都以windows基礎、Word、Excel、Powerpoint、網(wǎng)絡基礎應用幾大塊把持，甚至考核都流于形式，統(tǒng)一進行網(wǎng)上考試，沒能體現(xiàn)不同專業(yè)的特殊要求，沒有合理的課程考核，教學效果受到了較大程度的影響。

隨著現(xiàn)代教學手段的廣泛應用，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了改變，從黑板躍上了熒幕，提高了授課效率。但并未改變學生被動接受的地位，在千篇一律的演示過程中，學生雖然能看清操作的全過程，但多媒體教學的一閃而過會使學生記憶保持不長，自然降低了學習效率?？梢姡瑔我坏慕虒W手段改變已不能解決教學的實際問題，如何重新編排教學內(nèi)容才是提高學習效率的有效手段。同時，應根據(jù)學生的專業(yè)特點，有選擇、有側(cè)重的教授內(nèi)容。但日常教學中，多數(shù)教師都是同時承擔多個專業(yè)的計算機應用教學，為了減輕教學任務，教師都會不分專業(yè)的設置相同的知識點。另一方面教學內(nèi)容的陳舊又決定了實踐課程的設計不科學，不合理，實驗項目與學生專業(yè)脫節(jié)，不能激發(fā)學生的學習積極性，在長期的被動學習下，學生易產(chǎn)生消極情緒，學習效果大打折扣。

4）學生基礎參差不齊 由于我院的學生來自全國各地，有的學生在高中時很少接觸計算機，特別是西部落后地區(qū)的學生，對計算機的使用也只限于聊天，收發(fā)郵件。而來自其他發(fā)達地區(qū)的學生在中學時就掌握了計算機應用的基本技能。統(tǒng)一的教學內(nèi)容、進度和方式不能滿足所有學生的需求，“吃不下”和“吃不飽”現(xiàn)象嚴重影響了學生學習的積極性。

3.計算機應用教學改革

1） 重視計算機應用教學，提高教學計劃中的比重 重視計算機應用教學，明確計算機應用教學在整個教學計劃中的比重。把計算機應用的教學內(nèi)容和課程體系的改革與建設，提高到一個新的認識水平，是實現(xiàn)計算機應用教學基本目標的重要保證。

2） 針對不同專業(yè)，教學內(nèi)容靈活取舍 在教學內(nèi)容上以實用為原則，在教學大綱的制定上一定要分專業(yè)，針對不同的專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容、實踐項目以及教學課時數(shù)，不能千篇一律，一概而論，要以學生以后所從事的工作和學習中常用的知識和技能為重點。例如：理科類學生必須掌握Word、Excel中公式的使用，音樂專業(yè)的學生必須掌握五線譜的制作等。

3） 進行分層教學 教學內(nèi)容是否符合學生的需求是教學成敗的關鍵。雖然計算機應用教學內(nèi)容豐富，但課時有限，開課前進行考核，了解學生的基礎，并在同一專業(yè)中進行分層教學，有針對有區(qū)別的安排教學內(nèi)容和調(diào)整教學進度。這樣不僅能提升各個層次學生的學習積極性，還能使不同基礎的學生都有所收獲。

4） 課程考核方法改革 課程考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。我們在教學的過程中注意了解每一個學生工作中計算機應用的方向，在課程考核時采用期末上機考試+平時實驗、理論作業(yè)+筆試成績的綜合考核。這不僅避免了學生盲目追求高分而死記計算機應用基礎的現(xiàn)象，也起到了督促學生做好每一個實驗，每一次作業(yè)的作用。

結(jié)束語

總之，師范院校計算機應用課程的改革已迫在眉睫，計算機應用在教師工作中也越來越普遍，如何為我國造就一支高素質(zhì)，高水平的教師隊伍是長期探討的問題。

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