地理教師們可能都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：學(xué)生在答題的時(shí)候把“太平洋”寫(xiě)成“大平洋”、把選擇不正確的一項(xiàng)看成選擇正確的、題目明明讓填標(biāo)號(hào)卻填具體名稱(chēng)；校園中遇到教師時(shí)不打招呼低頭走過(guò)、進(jìn)教室時(shí)也不喊報(bào)告就沖進(jìn)教室；明明寫(xiě)著“小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿踐踏”，但還是阻止不了學(xué)生進(jìn)入草坪的腳步……在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中這樣不注重細(xì)節(jié)的地方還有很多。

現(xiàn)在決定未來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生是在細(xì)節(jié)中展示自己的。一言一行中透出了他的習(xí)慣，一舉一動(dòng)中顯示了他的素質(zhì)。因此我認(rèn)為作為一名教師，在研究如何傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)之余，思考一下如何在教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還是非常必要的。在本文中我就如何在地理教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教育淺談一點(diǎn)我的體會(huì)：

一、言傳身教，用自身的人格魅力影響學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！?教育的目的是使每一個(gè)受教育者都得到全面的發(fā)展，倡導(dǎo)這種發(fā)展，包括精神方面的發(fā)展、道德方面的發(fā)展、創(chuàng)造力方面的發(fā)展、情感方面的發(fā)展和體魄方面的發(fā)展。學(xué)高為師，身正為范，教師的自身形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性。教師品行端正，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不分三六九等，學(xué)生“親其師”則“信其道”；若教師不拘小節(jié)，賭博、酗酒、醉駕、有償家教等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，就不能成為學(xué)生的行為楷模。課堂內(nèi)外，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。

二、備課時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，有意識(shí)的記憶日益占主導(dǎo)地位，學(xué)生在答題時(shí)之所以出現(xiàn)如上所說(shuō)的那些情況，原因是學(xué)生平時(shí)粗心大意、不注意細(xì)節(jié)，這也正是我們要幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。例如八年級(jí)地理《中國(guó)鐵路網(wǎng)》，京九線和京廣線都是從北京出發(fā)向南，終點(diǎn)站九龍和廣州的距離也很近，京九線在東，京廣線在西。如果教師在講課時(shí)只是輕描淡寫(xiě)，一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生就不去特別關(guān)注，自然也就很容易在二者之間混淆，從而答錯(cuò)題目。

地理中還有許多類(lèi)似這樣的問(wèn)題，為細(xì)節(jié)教育提供了資源。例如在填圖訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生養(yǎng)成自北向南，自西向東的文字注記習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，不能養(yǎng)成隨心所欲，張冠李戴等不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分重視這些資源。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有設(shè)計(jì)一些方法，例如讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，使學(xué)生由死記硬背變?yōu)榛顚W(xué)活用，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式！

因此，在備課時(shí)我們除了備教什么外，還應(yīng)備怎么教，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的細(xì)微區(qū)別能很好的理解和掌握。

三、課堂是實(shí)施細(xì)節(jié)教育的主渠道

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要部分，在教學(xué)過(guò)程中注意了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也就抓住了細(xì)節(jié)教育的根本。因此，教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如讀圖習(xí)慣，專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。

拿到一幅圖，先看題目，明確這幅圖主要突出哪類(lèi)信息。再看圖例，了解不同符號(hào)分別代表了哪些具體事物。然后根據(jù)活動(dòng)要求找出所需地理信息。我們還可以將傳統(tǒng)的教師先分析后提問(wèn)，改變成先讓他們自己看圖，說(shuō)說(shuō)從這張圖你可以獲得哪些地理信息，然后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這就加深同學(xué)們對(duì)該細(xì)節(jié)的印象，比直接告訴他們要好的多。如果教師在講課時(shí)只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案，學(xué)生們肯定能記住，但不是真正的理解。只有通過(guò)自己讀圖分析找出答案，才能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我們教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的重要性，注重細(xì)節(jié)。

在課堂上還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，讓溜號(hào)的學(xué)生回神，讓膽小的學(xué)生敢于回答問(wèn)題，讓學(xué)困生跟上全班的步伐，讓學(xué)優(yōu)生得到更大的提升。在這里還要提一下及時(shí)完成作業(yè)的必要性。地理學(xué)科不同于語(yǔ)數(shù)外，地理作業(yè)是當(dāng)堂課完成的，以便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?？墒蔷陀行W(xué)生課上情愿磨蹭，把作業(yè)拖到課后去做，教師可不能忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。

四、細(xì)節(jié)教育注重的是長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持

要讓學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，還需通過(guò)恒久的訓(xùn)練才能內(nèi)化成習(xí)慣。細(xì)節(jié)教育，校長(zhǎng)在全校集會(huì)時(shí)會(huì)講，班主任在班會(huì)課會(huì)不厭其煩講，地理教師通過(guò)每一節(jié)課中的每一個(gè)活動(dòng)，也必須讓學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，就像每次地理填圖、作圖時(shí)都要提醒使用鉛筆，只有大家齊抓共管，才能取得良好效果。此外還需設(shè)立監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)內(nèi)部和全校范圍的監(jiān)督、考評(píng)，同時(shí)跟德育考評(píng)掛鉤，對(duì)各方面表現(xiàn)都好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)不注重細(xì)節(jié)的同學(xué)進(jìn)行提醒、糾正。

成功者之所以能成功，并非他們的先天條件多么優(yōu)越，而是他們?cè)诩?xì)節(jié)上比其他人下了更多的功夫，所以取得的效果就勝人一籌了。如果我們都能以認(rèn)真的態(tài)度做好各自崗位上的每一件小事，都能以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么我們的工作學(xué)習(xí)必定能事半功倍，并有所成。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)十總中學(xué)）