【摘 要】學(xué)前男童教育問題凸顯，男童女性化、性格軟弱、依賴心理嚴(yán)重等愈發(fā)嚴(yán)重，不是男童自身出了問題，而是我們的教育出了問題。其原因來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等教育大環(huán)境。因此，必須重視對學(xué)前男童的培養(yǎng)，從觀念到行為做出相應(yīng)調(diào)整，為孩子們的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前男童；性格；幼兒園；家庭；社會(huì)

現(xiàn)在幼兒園，男童的表現(xiàn)普遍不如女童，主要表現(xiàn)為：自理能力差、性格軟弱、依賴心理嚴(yán)重等。不是男童自身出了問題，而是我們的教育大環(huán)境出了問題。教育大環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會(huì)等，正因?yàn)檫@些因素，導(dǎo)致男童性格軟弱、女性化傾向加重。

一、幼兒園的教育觀念及教養(yǎng)方式制約了男童性格及能力的發(fā)展

1.教育者的教育觀念

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，男童和女童在大腦構(gòu)造和發(fā)育方面有上百種的差別，從而導(dǎo)致男童和女童在性格和行為上的差異。作為一名教育者，都希望本班的幼兒要乖、聽話，這樣便于管理。女童的生理、心理構(gòu)成使其行為比較符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，因此，經(jīng)常在班上表揚(yáng)。而男童子愛玩、頑皮的天性，使得他們在行為規(guī)范方面比較“吃虧”。容易受到老師的批評和否定。長期以往，由于女童受到重視，自然而然就需要向女童學(xué)習(xí)，其結(jié)果往往會(huì)涉及到對女童行為習(xí)慣的模仿甚至崇拜，男童的性格也會(huì)跟著慢慢轉(zhuǎn)變。慢慢就形成自卑、懦弱心理。

2.幼兒園的課程設(shè)計(jì)

在幼兒園課程的安排上，講故事、手工制作、唱歌、舞蹈占大部分。女童的生理發(fā)育早一點(diǎn)，比較擅長剪貼、分類，手工能力強(qiáng)，在語言等方面發(fā)展有優(yōu)勢。在相同年齡段，女童集中注意力時(shí)間相對較長。而對于男童來講，語言能力弱、注意力不容易集中，靜坐和談話式的課程無法引起他們的興趣。所以，幼兒園設(shè)置的課程，更適宜女童的發(fā)展。男童喜歡從肢體運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。但出于安全的考慮，體育課程安排較少，活動(dòng)量較小，即使是戶外游戲都很“溫柔”，室內(nèi)活動(dòng)很安靜，達(dá)不到男童每日的運(yùn)動(dòng)量，為了安全，為了各種秩序，不讓跑，不讓跳，結(jié)果男童子的天性被嚴(yán)重束縛了。

3.教學(xué)活動(dòng)中沒有根據(jù)男、女童的生理進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中沒有對男童、女童區(qū)分教學(xué)，如：在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，在老師的心目中，都認(rèn)為男童的舞蹈動(dòng)作發(fā)展水平較女童子明顯偏低。其實(shí)在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，老師們沒有意識到，大多數(shù)老師主要采納的都是女童創(chuàng)編的動(dòng)作，忽略了小男童，以至于整個(gè)舞蹈顯得過于柔美、女性化，從而導(dǎo)致了男童子對舞蹈活動(dòng)的興趣。如果調(diào)整活動(dòng)，動(dòng)作剛性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對于符合其興趣偏好的的舞蹈內(nèi)容，男童的興趣與女童無異。

二、家庭教育對男童成長的影響

男童為什么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的狀況？這和如今的家庭教育也有很大關(guān)系，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，再加上重男輕女的老思想作怪。所以男童在家就跟小皇帝一樣，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了，男童太嬌慣，在家里什么也不做。一有問題立刻求助家長，不會(huì)自己解決。造成依賴性格。

格塞爾說過：“失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡?！备赣H在男童的成長過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。父親的“堅(jiān)強(qiáng)果斷”等男性風(fēng)格是母親代替不了的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于很多父親更注重物質(zhì)給予，從而忽略了自己在兒童教育中所要扮演的角色。孩子從出生開始，就生活在“女性圈”中，媽媽、奶奶、保姆、幼兒園老師全是女性，潛移默化地影響著他們的審美情結(jié)，更有可能成為一種“中性”形象。

三、社會(huì)環(huán)境的影響

如今社會(huì)上的選秀之風(fēng)十分盛行，男生女性化打扮、女生男性化打扮十分盛行?！皞文铩薄爸行源虬纭钡刃詣e反串，對于正處在性別萌芽階段的男童來說無疑是致命的。男童在家沒有父親的陪伴，在幼兒園沒有男教師的教育，在社會(huì)上又都是一些女性化男性榜樣，男童就這樣在不知不覺中造成了性別混亂。另外，出于安全考慮，幼兒園及一些公共場所主要以組合型滑梯為主，秋千這樣的玩具都很少見。即使有攀爬墻這種稍有冒險(xiǎn)的設(shè)備只是擺設(shè)，并沒有讓孩子玩。

四、男童教育問題的應(yīng)對之策

男童教育問題來自于幼兒園、家庭、社會(huì)的教育原因。因此，家長、幼兒園和社會(huì)應(yīng)該反省自身，從觀念到行為做出相應(yīng)調(diào)整，應(yīng)對男童教育問題，促進(jìn)男童的健康成長。

1.改變教師的教育觀念

教師要改變教學(xué)的態(tài)度，在活動(dòng)中要注意因材施教，還應(yīng)注重因性施教。教師應(yīng)該根據(jù)男女幼兒的特點(diǎn)，制定出有針對性的教學(xué)方案。男童精力旺盛，喜歡運(yùn)動(dòng)和辯論，非常需要有情緒的發(fā)泄空間，可為他們加設(shè)體育、表演等課程，包容男童在活動(dòng)中的缺點(diǎn)，更加全面、客觀地評價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)行賞識教育，讓更多的男童得到老師和他人的認(rèn)可，找回自信。

2.家長要有正確的教育方法

家長要從思想上認(rèn)識對孩子的溺愛、嬌寵，只會(huì)造成孩子怯懦、任性的性格。如果家長若擔(dān)心男童沒有陽剛氣質(zhì)，可以多讓自己的孩子和其他小男童一起玩，同伴之間玩耍的愉悅可以促進(jìn)幼兒之間的人際交流，也可以互相起到學(xué)習(xí)的作用。

3.幼兒園增加男教師的比例

社會(huì)是由兩性組成的，對孩子的培養(yǎng)從小就應(yīng)當(dāng)由男女教師來擔(dān)當(dāng)。男幼師的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)女教師的不足，使幼兒從小獲得健康的兩性意識和承擔(dān)適當(dāng)?shù)男詣e角色。對于孩子性格的塑造有好處。

4.開展科學(xué)的性別教育

對孩子進(jìn)行正確的性別角色教育是非常必要的，這非但關(guān)系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響其心理發(fā)展。家長和幼兒園應(yīng)該對3—6歲的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男詣e教育，傳授給幼兒一些基本的生理知識和自我保護(hù)意識，讓孩子對自己有一個(gè)最基本的認(rèn)知。

總之我們要深刻認(rèn)識到當(dāng)前社會(huì)、幼兒園、家長在學(xué)前男童教育中存在的種種弊端、努力改正，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的、健康的、陽光的成長大環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《拯救男童》 作者：孫云曉 李文道 趙霞 作家出版社 出版時(shí)間：2010-01-01

[2]《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟教授主編。北京師范大學(xué)出版社 出版時(shí)間：2003-06-02

（作者單位：江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）