新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。作為信息技術(shù)教師，要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，我認(rèn)為必須講究教學(xué)的藝術(shù)，才能提高教學(xué)的效率。

一、講究備課藝術(shù)，功夫在課前

常說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，精心備好一節(jié)課就是成功的一半。在新課程改革的背景下，提高信息素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出新一代掌握基本信息技術(shù)的合格公民，是高中階段信息技術(shù)教育的基本任務(wù)之一。

面對(duì)全新的教學(xué)理念，信息技術(shù)備課的重點(diǎn)不應(yīng)該只放在知識(shí)的講授上，技能的訓(xùn)練上，更應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，要以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；練習(xí)的方式是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。在備課時(shí)，要有自己獨(dú)特的鉆研、解讀和思考。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的變更教材中知識(shí)的前后關(guān)系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)材料的準(zhǔn)備不光是硬件上的準(zhǔn)備，還應(yīng)包括一些軟件方面的準(zhǔn)備。如：教學(xué)幫助網(wǎng)站的制作、供學(xué)生欣賞用的小動(dòng)畫(huà)、讓學(xué)生完成的電子作業(yè)等方面的準(zhǔn)備等。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)的電子作業(yè)一般要求隨堂完成，因此在備課時(shí)教師自己一定要先做一遍，要充分考慮到學(xué)生在完成過(guò)程中可能會(huì)碰到的問(wèn)題和時(shí)間的把握等問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整。

二、注重語(yǔ)言藝術(shù)，表述要形象

關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的重要性，蘇霍姆林斯基曾指出，它“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?，馬卡連柯則說(shuō)過(guò)這樣的話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同。就可能相差二十倍?！薄岸丁钡恼f(shuō)法自然是一種夸張，但仔細(xì)推想，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)似乎都離不開(kāi)語(yǔ)言，都須借助于語(yǔ)言的表達(dá)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要用通俗流暢的語(yǔ)言將所要講授的內(nèi)容正確地表達(dá)出來(lái)，用詞要規(guī)范，注意語(yǔ)調(diào)高低強(qiáng)弱；語(yǔ)言要有啟發(fā)性，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)展智力；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方設(shè)法化抽象為具體，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作，讓學(xué)生方便地接受新知識(shí)、掌握新技能，形成應(yīng)有的信息素質(zhì)。比如在講利用視頻處理軟件制作電子相冊(cè)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)視頻處理軟件充滿著好奇，很想學(xué)習(xí)視頻的制作過(guò)程，但又覺(jué)得很難，不敢輕意“下手”。如果教師用輕松的語(yǔ)言介紹軟件的使用方法，將素材比喻成一塊塊的積木，要制作視頻的過(guò)程比喻成在搭積木，只要把這些“積木”先搭好，最后加一些效果，視頻制作就完成了，減輕了學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，操作較不熟練的學(xué)生也會(huì)完成的很好。

三、突出平衡藝術(shù)，技術(shù)要到位

高中信息技術(shù)新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，理論知識(shí)特別多。于是，有些老師連上課的場(chǎng)所都改了，在教室里面拿著一支粉筆，給學(xué)生大談特談理論，目的是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?？蓪W(xué)生一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，事后，問(wèn)他們這節(jié)課學(xué)了什么，答案都是說(shuō)“理論課，沒(méi)什么好聽(tīng)的”。再說(shuō)《多媒體技術(shù)》吧，剛好相反，教師似乎將課堂變成了軟件技術(shù)培訓(xùn)班了，說(shuō)會(huì)考只考Flash和Photoshop，所以，其它軟件不學(xué)了，只學(xué)這兩個(gè)軟件。這樣的課堂，肯定不是信息技術(shù)想要的課堂。學(xué)生喜歡電腦，這點(diǎn)誰(shuí)都不懷疑，可是學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，這也是事實(shí)。因?yàn)?，?duì)于上述這兩種課型，學(xué)生都不喜歡。因此，我覺(jué)得信息技術(shù)課堂中如何平衡理論和技術(shù)是很重要的。

首先要以學(xué)生感興趣的話題來(lái)遷移我們的知識(shí)點(diǎn)。例如，《因特網(wǎng)信息資源評(píng)價(jià)》這節(jié)課，我們以學(xué)生感興趣的話題“網(wǎng)上購(gòu)物”引出，你會(huì)選用哪個(gè)賣家來(lái)購(gòu)物，憑據(jù)是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就非常高了，一個(gè)個(gè)都會(huì)說(shuō)出理由。最后，進(jìn)入具體的網(wǎng)站看賣家信用度，很好的引出了“信息資源的三種主要評(píng)價(jià)方式”。最后讓學(xué)生對(duì)一個(gè)案例，利用CARS評(píng)價(jià)方式進(jìn)行打分，不但讓學(xué)生明白因特網(wǎng)上信息資源評(píng)價(jià)的四個(gè)基本指標(biāo)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于信息真假的判斷能力。再比如，圖像的數(shù)字化。我們以學(xué)生感興趣的“相機(jī)”入手，告訴他們計(jì)算一幅圖像在你的相機(jī)中存儲(chǔ)的空間，你的相機(jī)最多能拍照片的數(shù)量，學(xué)生肯定不會(huì)說(shuō)這節(jié)理論課，沒(méi)有什么好學(xué)的。

四、創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)，師生要協(xié)作

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。信息技術(shù)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的信息素材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)本身就是融為一體的。新型的信息技術(shù)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重心不在于關(guān)心學(xué)習(xí)者“知道了什么”，而在于關(guān)心他們是“怎么知道的”。如果學(xué)習(xí)者不能知道他是怎么知道的，就說(shuō)明他實(shí)際上還沒(méi)有學(xué)會(huì)。因此建構(gòu)主義思想的數(shù)學(xué)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的欲望，以實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

如：在講解《信息的管理》這部分的內(nèi)容時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自動(dòng)形成探究欲望。對(duì)于高中學(xué)生初次涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，怎樣理解數(shù)據(jù)庫(kù)的工作原理，如何對(duì)信息進(jìn)行管理，以往的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)這樣的課通常是不感興趣的，那就更談不上自主探究學(xué)習(xí)了。

總之，教師是一門(mén)特殊的職業(yè)，它的特殊性在于教書(shū)的同時(shí)和根本目的是育人。信息技術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它的特殊是在于實(shí)踐性強(qiáng)、不斷的更新發(fā)展，作為信息技術(shù)的教師，如何更好地把握好課堂的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果是值得長(zhǎng)期研究和探索的。

（作者單位：江蘇省金壇市第一中學(xué)）