【摘 要】案例教學(xué)法因其有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力與分析能力，被廣大的教育工作者所青睞。同時案例教學(xué)方法在高職高專的教學(xué)工作中也得到了一定程度上的應(yīng)用。本文從高職的角度出發(fā)，試圖找出其中的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高職；基礎(chǔ)課程

案例教學(xué)，從廣義上來說是指將案例基礎(chǔ)理論、案例開發(fā)理論、案例應(yīng)用理論等內(nèi)容融合在一起的一個龐大的知識教育體系。狹義上講是指在教學(xué)中使用案例的基本內(nèi)容來進行教學(xué)的一種教育手段。本文討論的案例教學(xué)法是狹義上的概念。指教師在日常的教育中組織學(xué)生通過對案例的研究與討論，從中抽象出一定的理論與道理，從而掌握科學(xué)理論知識的方法。

案例教學(xué)方法主要有以下幾個特征：

（1）注重分析。案例教學(xué)法重視學(xué)生的分析過程，學(xué)生掌握分析案例的能力，而不注重分析得出的結(jié)論。因而案例分析沒有統(tǒng)一固定模式的答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（2）以學(xué)生為主，教師為輔。在案例分析教學(xué)過程中，學(xué)生的自主分析過程為課堂教學(xué)的主要過程，教師只是對學(xué)生的分析過程以及分析結(jié)果做出一定的指導(dǎo)與評價。所以說在案例教學(xué)方法中學(xué)生的自主分析、自主結(jié)論是主導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是輔助。

（3）通過案例來指導(dǎo)理論。案例教學(xué)都是運用真實發(fā)生的案例來進行教學(xué)活動。通過真實的案例讓學(xué)生來進行發(fā)散、引申。學(xué)生從真實的案例中通過分析，增加感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，對理論的掌握就更加牢固。

一、運用的可行性與必要性

案例教學(xué)方法不僅僅有利于開拓學(xué)生的思維能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與分析能力。對于培養(yǎng)新時代的人才具有極其重要的意義。雖然高職等學(xué)校與普通的高等院校有一定的差距，但是案例教學(xué)方法一樣可以在高職等學(xué)校中應(yīng)用。

1.是高職基礎(chǔ)課程的復(fù)雜性與多樣性決定的

基礎(chǔ)課程的教育，目的不僅僅是向?qū)W生傳授最基本的基礎(chǔ)知識，更重要的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)研究生活打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式主要以傳授知識為主，在教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅扮演了一個聽課的角色，至于學(xué)生聽沒聽，聽不聽的懂，這些都是不確定的。但是在案例教學(xué)方法中，要求學(xué)生親自參與到中間來，通過運用一系列的知識分析案例與解決案例，從而得到一定的結(jié)論與答案。

2.是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的有效途徑

高等職業(yè)教育重點在于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等行業(yè)培養(yǎng)急需的實際操作型人才，要求高等職業(yè)教育培訓(xùn)出來的學(xué)生具有實踐能力強、動手能力強、思維轉(zhuǎn)動快等特征。高職教育為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的要求，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，案例教學(xué)方法是高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)人才最為有效的途徑之一。

二、運用步驟與方法

案例教學(xué)方法在高職基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟與方法是高職教學(xué)研究中的重點與難點。

1.課前準(zhǔn)備階段

（1）選擇具有代表性的案例

選擇準(zhǔn)確的案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)陌咐軌蚓o扣大綱，突出重點，讓學(xué)生在分析案例的時候隱性的掌握大綱所要求的知識點，同時恰當(dāng)?shù)陌咐芙o學(xué)生今后的工作生活帶來一定的經(jīng)驗與指導(dǎo)，對于學(xué)生較快的適應(yīng)今后的生活具有很大的指導(dǎo)作用。相反，不成功的案例不僅偏離了教學(xué)主題，不能夠妥善的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還會在一定程度上影響對于學(xué)生的分析與解決問題能力的培養(yǎng)。

（2）妥善安排教學(xué)進度

案例教學(xué)方法是一個發(fā)散性的教學(xué)方法，但課堂教學(xué)時間有限，所以教師要注意教學(xué)過程中各個時間段的控制。合理地安排時間，簡單介紹案例、提出問題，將大部分時間留給學(xué)生研究與討論，并在課堂的最后要留出一定時間對案例進行總結(jié)。

2.課堂實施階段

在課堂實施階段，要充分的發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，真正實現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

（1）完美呈現(xiàn)案例

每一個經(jīng)典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事，案例呈現(xiàn)階段是案例課堂教學(xué)的開始，只有成功的開頭才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展開案例分析

在案例分析階段，重在啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，可以采取隨機分組，小組組合等方式，活躍課堂氛圍，在不影響其他班級正常教學(xué)秩序的情況下，允許學(xué)生進行討論等。

（3）案例總結(jié)

在討論結(jié)束之后讓學(xué)生對案例討論結(jié)果進行匯報，并說出小組討論結(jié)果與理由，教師對結(jié)論進行評價與總結(jié)。指出學(xué)生的不足與疏漏，對于學(xué)生完成的知識點要進行表揚與鼓勵。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3.課后評估階段

課后評估階段也是案例教學(xué)方法中很重要的一部分，只有通過課后的充分評估，教師才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對案例所要傳遞知識的把握程度以及案例對知識的覆蓋程度，為準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及今后更好的選擇案例提供更好的幫助。

三、小結(jié)

在當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢下，對人才的要求越來越高，特別是對高職高專院校培養(yǎng)的能力型人才的要求提高，這就要求高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，充分的利用案例教學(xué)方法的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分析、解決問題的能力，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

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（作者單位：廣東省廣州城建職業(yè)學(xué)院）