新課標(biāo)指出，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要營(yíng)造良好的信息環(huán)境，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)科間的整合，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。必修模塊對(duì)于改變中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有著特別重要的意義。本文主要是針對(duì)信息技術(shù)必修模塊的特點(diǎn)，圍繞新課程教學(xué)理念，立足于課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)教師如何進(jìn)行有效教學(xué)的策略，優(yōu)化地組織實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)必修模塊的教材解讀

高中信息技術(shù)必修模塊是提升高中生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)選修模塊的前提，它不同于選修模塊注重于深度的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)更注重廣度的擴(kuò)展，雖然課時(shí)不多，但需要傳授的內(nèi)容很多，涉及的領(lǐng)域比較廣闊。教材突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)識(shí)、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還涉及到信息的安全。其中“信息的加工”是必修課程的重點(diǎn)，分“文本和表格信息的加工、多媒體信息的加工”兩章，占據(jù)了教材大部分篇幅，這部分內(nèi)容和以往課程比較接近，只不過過去的教材是直截了當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)Office軟件里的Word、Excel、PowerPoint或金山WPS等。

必修模塊以“信息處理與交流”作為課程內(nèi)容體系的架構(gòu)依據(jù)。就其中的“信息處理”而言，涉及信息的獲取、加工、管理等環(huán)節(jié)，可分為文字信息處理、圖象信息處理、動(dòng)畫信息處理等，其共同的屬性就是對(duì)信息的加工處理，根據(jù)處理的具體對(duì)象不同或者目的不同，會(huì)有多種操作方案。對(duì)多媒體信息的處理，可使用多媒體素材加工軟件、網(wǎng)頁(yè)制作與發(fā)布軟件等。在學(xué)習(xí)過程中，可以跳出工具手段的束縛，對(duì)信息活動(dòng)中具體技術(shù)方法的共同屬性給予提升，也可以超越單純主題活動(dòng)的局限，以同一類信息處理需求聚類不同工具的共同屬性，并鼓勵(lì)進(jìn)行思想和方法上的延伸與提高，使課程既符合“貼近生活”的要求，又易于發(fā)掘信息技術(shù)教育的基本內(nèi)涵。

二、構(gòu)建高中信息技術(shù)有效課堂的實(shí)施策略

1.捕捉課堂教學(xué)中的“異常點(diǎn)”，充分挖掘教學(xué)資源

信息技術(shù)由于學(xué)科本身的特性，課堂教學(xué)不可能一直按照教師預(yù)設(shè)的情形進(jìn)行，在教學(xué)互動(dòng)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)新問題，或者是在操作過程中都有可能出現(xiàn)新的問題。這些都是課堂上隨機(jī)生成的資源，如果教師能善待它，將會(huì)給課堂教學(xué)帶來意外的精彩和收獲。如果對(duì)這種隨機(jī)生成的資源視而不見，實(shí)際上就是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。

例如在學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源時(shí)，學(xué)生通過百度等查找文字資料、圖片等，突然一個(gè)學(xué)生在打開一張圖片時(shí)，電腦死機(jī)了，重新啟動(dòng)后，桌面上多了幾個(gè)IE圖標(biāo)，主頁(yè)也被篡改了，打開瀏覽器時(shí)，不時(shí)彈出窗口。我第一感覺電腦中了病毒，病毒源就是學(xué)生打開的圖片，病毒就隱藏在看似正常的圖片里。我靈機(jī)一動(dòng)，覺得這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“信息安全”知識(shí)的一個(gè)好時(shí)機(jī)，于是就以相鄰的四位同學(xué)為單位進(jìn)行分組，以小組競(jìng)賽方式引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料，然后了解什么是計(jì)算機(jī)“病毒”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性高漲；然后還讓曾有過電腦中“毒”經(jīng)歷的學(xué)生現(xiàn)身說法，師生一起交流得出計(jì)算機(jī)病毒的癥狀及嚴(yán)重后果，以及計(jì)算機(jī)病毒的基本防治方法。在這過程中既鞏固了學(xué)生的“信息檢索”知識(shí)，又能體驗(yàn)學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)策略

以往在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取和加工”時(shí)，主要就是教會(huì)學(xué)生如何用IE上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、用Word處理文字、用Excel制作電子表格、用PPT制作幻燈片等。它將信息技術(shù)以單一、孤立的學(xué)科形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫離生活實(shí)際，不符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不利于學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。新課程更加注重信息技術(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中的地位和作用，鼓勵(lì)教師之間加強(qiáng)合作，整合學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)造全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如在PPT的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)教師從地理組征集到一個(gè)課題 “臺(tái)風(fēng)的成因、危害、預(yù)防”，學(xué)生單純依靠課本的知識(shí)，有很大的局限性，信息技術(shù)教師以這個(gè)課題為制作主題，引導(dǎo)學(xué)生如何綜合利用互聯(lián)網(wǎng)獲取臺(tái)風(fēng)相關(guān)的文字、圖片資料，并借助PPT的技術(shù)制作了一個(gè)生動(dòng)的臺(tái)風(fēng)研究課件，學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，又在課件的制作過程中掌握了信息技術(shù)的能力。

3.提倡“自主與合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程提倡“自主與合作”學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師如何引導(dǎo)？教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入探究情境后，教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生在自學(xué)中探究，在探究中自悟。教師要充分相信學(xué)生，注重學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，探究能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)探究的實(shí)效。學(xué)生在自主探究后，提出不理解或解決不了的疑難問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行疏導(dǎo)、整理出幾個(gè)重點(diǎn)問題供學(xué)生合作探究。學(xué)生可以小組間相互啟發(fā)、相互探討，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?。通過交流討論，學(xué)生能夠集思廣益，思維互補(bǔ)，開闊思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生可以在探究中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納一節(jié)課所得，把知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，啟發(fā)學(xué)生提煉探究方法。

信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，高中信息技術(shù)必修模塊也是不斷發(fā)展的，從事高中信息技術(shù)必修模塊教學(xué)的教師，應(yīng)研究出一種適合于高中信息技術(shù)必修模塊學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗綜合高中）