摘 要 隨著農(nóng)民進(jìn)城打工的潮流，在農(nóng)村出現(xiàn)了特殊的群體——留守學(xué)生，社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素導(dǎo)致“留守學(xué)生”的心理健康出現(xiàn)了不同程度的情感缺失、行為偏差等心理問(wèn)題。留守學(xué)生的心理問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，除了對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)之外，通過(guò)體育教學(xué)，針對(duì)他們所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，體育教師在體育課和課外體育活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行教育，旨在提高他們的心理健康水平。

關(guān)鍵詞 留守學(xué)生 心理健康 體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）11-000-01

一、前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，關(guān)注“留守學(xué)生”，探索教育“留守學(xué)生”的方法，成為全體教育工作者的新的課題。而他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題也日益顯現(xiàn)出來(lái)。目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼等幾個(gè)方面。除了進(jìn)行心理輔導(dǎo)之外，體育鍛煉也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。本文就體育教學(xué)對(duì)這部分學(xué)生的心理健康的研究，旨在提高他們?cè)谛睦斫】蹈鞣矫娴乃?，如何根?jù)中小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)體育教學(xué)手段促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，這一方面的探討尚少。本文通過(guò)對(duì)“留守學(xué)生”心理衛(wèi)生狀況和學(xué)校體育的調(diào)查，探索一條利用體育教育促進(jìn)留守學(xué)生身心健康的有效途徑，起一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、體育教學(xué)可以提高學(xué)生的心理健康水平

調(diào)查結(jié)果表明：留守學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的目的認(rèn)知比較單一，以及上體育課對(duì)焦慮、自卑、意志品質(zhì)的認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀。加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的心理教育，預(yù)防“留守學(xué)生”的各種心理疾病的產(chǎn)生。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，讓學(xué)生更多地在活動(dòng)中嘗試成功與失敗，可使學(xué)生的意志品質(zhì)得以強(qiáng)化，會(huì)使他們更加努力，可以鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)他們克服困難，戰(zhàn)勝困難的信心，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們各方面的全面發(fā)展，向更大的困難挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分運(yùn)用通過(guò)身體鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，體育教師和學(xué)生之間的交流更直接，更具體.比如說(shuō)耐久跑，我通過(guò)對(duì)他們的教育，我班有一位“留守學(xué)生”這樣總結(jié)說(shuō)：“耐力跑對(duì)自我是一個(gè)挑戰(zhàn)，每次我都要在意志努力下完成。每次完成后都有收獲，都有喜悅，由此明白自己可以完成過(guò)去一直不能想象的事，我現(xiàn)在不僅對(duì)長(zhǎng)跑有了信心，而且做其他的事情也有了信心。”

三、消除學(xué)生的心理障礙的策略的方法

（一）學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分有利的體育教師可以利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？梢栽隗w育課中有針對(duì)性的對(duì)這些留守學(xué)生進(jìn)行教育以及在課后讓這些學(xué)生主動(dòng)地參與練習(xí)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自信心。適當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練能有效地消除心理障礙。學(xué)校教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，促使他們同其他學(xué)生一樣，在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的合格主人，只要我們以“關(guān)愛(ài)、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、匠心”，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法，就一定能讓他們擺脫心理的困擾。讓留守學(xué)生和其它學(xué)生一樣，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的心理教育，預(yù)防“留守學(xué)生”的各種心理疾病的產(chǎn)生。

四、多給“留守學(xué)生”關(guān)愛(ài)

體育教師在體育教學(xué)中要摸清留守學(xué)生存在的心理問(wèn)題，在上體育課中通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)緩減他們的心理壓力，以及采取各種方法來(lái)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。工作中做到“愛(ài)心、細(xì)心、耐心、匠心”，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法，就一定能讓他們擺脫心理的困擾。

讓“留守學(xué)生”切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，學(xué)校多組織一些體育活動(dòng)，讓“留守學(xué)生”參與，增強(qiáng)他們與其它學(xué)生之間的人際交往。在心理障礙的擊破過(guò)程中，要真誠(chéng)地站在這些特殊學(xué)生的立場(chǎng)上，為他們著想，理解和愛(ài)護(hù)他們，常常有意無(wú)意地接近“留守學(xué)生”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，便能激勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上越走越好。

五、結(jié)論

總之，除對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育外，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，像自己的孩子一樣，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。讓留守學(xué)生和其它學(xué)生一樣，生活在同一片藍(lán)色的天空，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李凌，繆小春.“中小學(xué)生心理健康”公眾觀的調(diào)查和分析[J].心理學(xué).

[2] 李錦蘭.“留守孩子”心理障礙的調(diào)查研究[J].福建安溪鳳城中心小學(xué).2006.8.15.