摘要：學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須從“弘揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)特色；扭轉(zhuǎn)弱勢，創(chuàng)聲譽(yù)”的辦學(xué)思想定位入手，尋求一條具有自身特色的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)校的發(fā)展；創(chuàng)特色；創(chuàng)品牌；需名師

在學(xué)生、家長擇校熱的今天，我們長白山教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)校各項(xiàng)工作定位要準(zhǔn)，措施要新，落實(shí)要狠，成效要大。從不斷發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，即學(xué)校的發(fā)展一定要走自己的路。勵(lì)精圖治、艱苦創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)才會(huì)得到發(fā)展。轄區(qū)現(xiàn)實(shí)情況表明：生源質(zhì)量偏低、教師年齡偏大、骨干教師偏少、教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后等，仍然制約著學(xué)校的發(fā)展。

一、特色興校

特色辦學(xué)作為學(xué)校教育的工作思路和追求，也是學(xué)校生存與發(fā)展的必由之路。德育是學(xué)校工作永恒的主題，針對(duì)各校生源質(zhì)量比較差的現(xiàn)實(shí)，必須把德育工作作為突破口，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

對(duì)“差生”特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，他們中的絕大多數(shù)并非“差”在智力上，而是學(xué)習(xí)上缺乏毅力，行為上缺乏自律，心理上缺乏自信。因此，學(xué)校要把德育工作進(jìn)行具體定位：從學(xué)生心理轉(zhuǎn)化入手，以養(yǎng)成教育為主線，樹立“尊重的情感教育”的工作理念。確立“養(yǎng)成+體驗(yàn)”的德育工作模式，以多種活動(dòng)為載體，把這種理念、模式貫穿于德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造四種德育工作特色。

1.尊重教育特色

實(shí)施尊重教育應(yīng)體現(xiàn)在尊重學(xué)生的差異及人格上。學(xué)困生普遍存在的現(xiàn)象是輕學(xué)、厭學(xué)甚至棄學(xué)，因此，唯有尊重教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中具有實(shí)效性。

在實(shí)施尊重教育的過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持四字方針：即“四不”“四多”“四個(gè)一”和“四維評(píng)價(jià)”?！八牟弧奔床黄缫暎惠p視，不嫌棄，不放棄；“四多”即多關(guān)心，多家訪，多鼓勵(lì)，多幫助；“四個(gè)一”即一天一句鼓勵(lì)的話，一周一次耐心的談話，一個(gè)月一次真誠的家訪，一學(xué)期一次全方位的評(píng)價(jià)；“四維評(píng)價(jià)”即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長評(píng)，老師評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，定位自我，反省自我，提升自我。

2.全員養(yǎng)成教育特色

所謂的全員養(yǎng)成教育就是每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是養(yǎng)成教育的對(duì)象，做到人人養(yǎng)成，時(shí)時(shí)養(yǎng)成，處處養(yǎng)成。養(yǎng)成教育的內(nèi)容不僅是良好行為的養(yǎng)成，還應(yīng)是文化素養(yǎng)與追求的養(yǎng)成。教師不僅是養(yǎng)成教育的實(shí)施者，更是示范者與引領(lǐng)者，使教師、學(xué)生達(dá)到一種共同的行為追求，如，禮貌待人、舉止文雅、張弛有度。養(yǎng)成教育要常抓不懈方能實(shí)現(xiàn)。

3.校園文化特色

學(xué)校師生外在的行為習(xí)慣可以規(guī)范，但師生的精神追求、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)等更高的文化素養(yǎng)還要通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來培育。

學(xué)校校園文化應(yīng)確立明確的主題。每個(gè)人都有對(duì)成功的追求和欲望，沒有自信心的人如斷翅的小鳥，是不會(huì)插上騰飛的翅膀的。學(xué)校要在轉(zhuǎn)化學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成的同時(shí)，營造體驗(yàn)成功的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。這種“體驗(yàn)教育”不僅能全方位地提升學(xué)生的能力，更重要的是可以改變學(xué)生的心理狀態(tài)：由消極到積極、由被動(dòng)變主動(dòng)、由體驗(yàn)到追求。

學(xué)校從以上三個(gè)方面著力打造德育工作特色，凸顯德育工作的實(shí)效性，使學(xué)生的心真正活起來，校園真正活起來，使學(xué)校迸發(fā)出了勃勃生機(jī)。

二、品牌立校

欲騰飛，先展翅。努力打出兩張品牌——管理與質(zhì)量，讓它成為學(xué)校騰飛的雙翼。學(xué)校的管理要讓社會(huì)、學(xué)生、家長認(rèn)可，僅有制度管理是不夠的，要將制度管理向文化管理轉(zhuǎn)化。追求物質(zhì)文化、精神文化、行為文化等校園文化的創(chuàng)建與整合，塑造一種團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施“制度制約+人文關(guān)懷”的基本模式。

在管理中，制度是不可缺少的，用制度規(guī)范管理，要做到制度體系完善化，制度執(zhí)行層次化，制度目標(biāo)養(yǎng)成化，制度評(píng)價(jià)激勵(lì)化。管理的更高境界是充滿人文關(guān)懷、達(dá)到和諧管理，充滿人文關(guān)懷的和諧校園最具有凝聚力。在和諧管理中要抓住：“樂崗、超越、快樂、參與”八個(gè)字，提高教師對(duì)學(xué)校的熱愛度和認(rèn)可度。參與既使教師樹立了主人翁的態(tài)度，培養(yǎng)了參與精神，決策能力，又激發(fā)了教師對(duì)工作的熱情。

三、名師強(qiáng)校

名師鑄名校。學(xué)校要想加快名師培養(yǎng)的步伐，應(yīng)從三個(gè)方面強(qiáng)化名師的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)、提高教師的教育教學(xué)理念的納新與運(yùn)用能力，二是塑造教師的課堂教學(xué)特色風(fēng)格的形成，三是激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的熱情意愿，努力通過各種途徑為教師的成長創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，鋪路子，搭梯子，給位子，增加教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的資金投入，提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，打造“形象一流、師德一流、業(yè)務(wù)一流、創(chuàng)造一流”的教師隊(duì)伍。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開區(qū)管理委員會(huì)

教育局）