問(wèn)題是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根源，是數(shù)學(xué)的心臟和靈魂。新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)?！皢?wèn)題意識(shí)”是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。在新課程理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面就我在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淺談一些體會(huì)，與大家一起探討。

一、適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式豐富多彩、形式多樣。其中鼓勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種有效評(píng)價(jià)方式，它是一種簡(jiǎn)便易行、隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)教師應(yīng)當(dāng)用充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，讓課堂形成一種寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。其次，要讓每個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互勉勵(lì)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)小主人的角色，增強(qiáng)探究問(wèn)題的自信心，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供探究機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究問(wèn)題意識(shí)的主要方法。在教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、喚起學(xué)生求知欲的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、類比、歸納等探索活動(dòng)，自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得新知，得到發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)可采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相交流、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)大膽猜測(cè)，培養(yǎng)探究意識(shí)

猜測(cè)是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納，將其與類似的特例進(jìn)行比較，對(duì)問(wèn)題結(jié)果作出的估測(cè)。在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，能使學(xué)生的思維有方向，探索有目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，猜測(cè)可以說(shuō)無(wú)處不在，它基于舊知，起于新知，既可以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又有助于學(xué)生做好自主探究新知的心理準(zhǔn)備，更能激起學(xué)生的參與熱情。

四、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

教師要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐、討論、操作、爭(zhēng)辯與探究，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象，發(fā)展思維。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中思考，在思考中操作，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展。

五、攜問(wèn)走出課堂，發(fā)揮探究潛能

長(zhǎng)期以來(lái)，人們倡導(dǎo)把問(wèn)題解決在課堂上，做到“堂堂清”，期望將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的過(guò)程，我們不能人為地將學(xué)習(xí)過(guò)程肢解成為一個(gè)個(gè)機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要讓學(xué)生攜帶問(wèn)題離開(kāi)課堂。學(xué)生攜帶問(wèn)題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問(wèn)題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的潛能。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并非一朝一夕的功夫，讓我們共同攜手，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（作者單位 福建省屏南縣古峰一小）