摘要：

教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最基本的保證。高等美術(shù)院校的專業(yè)性很強，除具有高等教育共通的規(guī)律，更有其自身的特點。因此，加強美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)非常必要。美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)從課程教學(xué)本體出發(fā)，以課程為依托，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教材內(nèi)容，保證教材質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

高等美術(shù)院校 專業(yè)課程 教材建設(shè) 教學(xué)本體

一、加強美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)的必要性

教材以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程基本要求為前提，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是課程教學(xué)的基本依據(jù)，是深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)多層次人才的重要保證。教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強教材建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最基本的保證。

美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)反映了美術(shù)院校教學(xué)、創(chuàng)作、科研的整體水平，是鞏固教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成果的集中表現(xiàn)。[1]教材的思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性和前瞻性，在一定廣度和深度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

加強基礎(chǔ)，拓寬知識，培養(yǎng)能力，激勵個性，提高綜合素質(zhì)，這是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。如果沒有配套的教材建設(shè)，新的人才培養(yǎng)計劃只能是紙上談兵。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深化，高等美術(shù)院校專業(yè)調(diào)整和課程建設(shè)力度的加大，出現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)滯后于課程教學(xué)和改革的現(xiàn)象，特別是一些高等美術(shù)院校的有些專業(yè)，傳統(tǒng)的課程使用的教材陳舊，內(nèi)容老化缺乏特色；而一些新開設(shè)的課程可供選擇的教材品種少，找不到較為合適的教材。此外，傳統(tǒng)教育模式下的教材是以傳授知識為主線，局限在基本原理、概念、理論及傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹上，而反映新技術(shù)及運用于實踐的知識卻很少，教材編寫忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[2]這些都不利于學(xué)生自身能力和全面素質(zhì)的提高。

高等美術(shù)院校的專業(yè)性很強，除具有高等教育共通的規(guī)律，更有其自身的特點。因此，加強美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)是非常必要的。同時，美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)從課程教學(xué)本體出發(fā)，以課程為依托，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教材內(nèi)容，保證教材質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)中存在的問題

1. 版本多，精品少。目前市場上美術(shù)教材的種類繁多。同一選題版本多，精品少，多為低水平重復(fù)建設(shè)。從內(nèi)容上看，相互抄襲、簡單重復(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮。[3]一些美術(shù)院校選用專業(yè)教材只為湊數(shù)或補缺。有些教材并不能滿足課程教學(xué)需要，在教學(xué)過程中沒有得到實際應(yīng)用，一般只作為參考教材而已。

2. 教材的質(zhì)量受多種因素影響。美術(shù)教材精品少，主要是由于教材的質(zhì)量受多重因素影響，包括高校教學(xué)評估指標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、編者素質(zhì)、市場利益、出版體例限制等因素。

教材建設(shè)是高校教學(xué)評估中的一項重要指標(biāo)。教學(xué)評估對教材的選用起著非常明顯的作用。國家級“規(guī)劃教材”“精品課程教材”及各種“項目”“工程”產(chǎn)生的教材多成為示范教材，是高校教材的首選對象。因此高校和出版社都積極申請項目，這類教材的編寫、出版周期也相對較短。對高校而言，這并不完全是從課程教學(xué)本體需要出發(fā)而進(jìn)行的教材建設(shè)，很大程度上成了面子工程。[3]

專業(yè)不同，對教材內(nèi)容深淺的要求不同。現(xiàn)在的美術(shù)教材編者大多要兼顧美術(shù)教材的專業(yè)性和通俗性，要盡可能滿足從專業(yè)的高等美術(shù)院校到其他高校美術(shù)類專業(yè)通識教育的需求，相對而言就很難滿足不同學(xué)校、不同專業(yè)對教材的個性化需求。

編者素質(zhì)對教材質(zhì)量的影響也至關(guān)重要?？陀^地說，有些編者并不具備編寫教材的綜合能力，有的缺乏足夠的理論素養(yǎng)，有的缺乏教學(xué)實踐的積累，而是迫于職稱壓力或經(jīng)濟(jì)利益，因此編寫的教材大多不具有學(xué)術(shù)價值，不能稱作精品。

教材質(zhì)量也受市場利益的影響。對于出版社來說，美術(shù)教材市場帶來的經(jīng)濟(jì)利益不可小覷，只要經(jīng)濟(jì)效益好，出版社便會樂此不疲，因此教材出版帶來的效益某種程度上決定了教材生存的現(xiàn)實處境，對教材的編寫和出版起著明顯的導(dǎo)向作用。

教材質(zhì)量還受出版體例限制的影響。有些出版社為保證出版系列教材的整體統(tǒng)一，常常會要求編者按照事先設(shè)計好的統(tǒng)一體例進(jìn)行編撰，而這樣的要求一方面會使教材落于俗套，另一方面忽略了不同學(xué)校、不同專業(yè)對教材的不同需求，也限制了編者對在教學(xué)實踐中所積累的獨特經(jīng)驗充分發(fā)揮，致使教材質(zhì)量受到一定影響。

這些因素造成目前美術(shù)專業(yè)教材質(zhì)量參差不齊，也不可避免造成了美術(shù)專業(yè)教材的重復(fù)建設(shè)。

三、美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)該從課程教學(xué)本體出發(fā)

由于美術(shù)教育的地域性和學(xué)科特色，除少數(shù)美術(shù)史論等理論類教材，要使用統(tǒng)一的專業(yè)教材進(jìn)行美術(shù)專業(yè)教學(xué)基本不可能。多元素的美術(shù)教學(xué)才是開拓學(xué)生思維和視野的教學(xué)之道，因此美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)從課程教學(xué)本體出發(fā)，以課程為依托。

要處理好教材與課程的關(guān)系。教材針對性要強，對課程要進(jìn)行深入的分析和研究，要引導(dǎo)和加深學(xué)生對課程整體的理解，滿足美術(shù)教學(xué)的實際需要。

教材應(yīng)滿足課程建設(shè)的需要。一門課程要稱得上精品，應(yīng)同時具備科學(xué)性、先進(jìn)性、內(nèi)容創(chuàng)新性和知識技能導(dǎo)向性，這些要求與課程內(nèi)容直接相關(guān)。教師傳授什么，學(xué)生需掌握什么，這就需要有一套個性化、專業(yè)化、結(jié)構(gòu)完整的教材。[4]

教材還應(yīng)與教學(xué)設(shè)計相適應(yīng)，二者應(yīng)是互補關(guān)系。一方面，教材從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上為教學(xué)設(shè)計提供一種可參照的思維架構(gòu)，教師可以參照教材的架構(gòu)來編制教學(xué)方案，這樣可使教學(xué)進(jìn)程更趨于合理，學(xué)生也更容易吸收；另一方面，教學(xué)設(shè)計的過程同時也是檢驗和完善教材的過程，教師通過教學(xué)設(shè)計，可發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)存在的不足，使之在教學(xué)實踐中不斷得到補充和完善。

四、加強教材建設(shè)管理，不斷推進(jìn)美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)

（一）明確教材建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1. 把教材建設(shè)目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，將學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)模式等信息通過教材傳遞給學(xué)生，切實推進(jìn)教材創(chuàng)新。

2. 將教材建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)，與教學(xué)改革同步，依托精品課程建設(shè)，鼓勵教師盡量編寫出反映本校教學(xué)經(jīng)驗和最新學(xué)術(shù)成果、具有特色和風(fēng)格的美術(shù)專業(yè)教材。教材建設(shè)的重點應(yīng)放在具有相對優(yōu)勢和特色的學(xué)科、專業(yè)上。[5]

3. 堅持以能力培養(yǎng)為中心，充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式新要求。教材應(yīng)體現(xiàn)教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，在強化基本理論知識和技能的基礎(chǔ)上，要大量借鑒和吸收本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)研究成果，拓寬學(xué)生的知識面，注重教材的啟發(fā)性，增加教材中理論知識和應(yīng)用技能的比例。

（二）明確美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)的主要任務(wù)

1. 制訂符合學(xué)校實際的教材建設(shè)規(guī)劃。以本校專業(yè)課程建設(shè)的需要、人才培養(yǎng)規(guī)格以及教學(xué)改革的成果為基礎(chǔ)，通過教材建設(shè)規(guī)劃的實施，形成一整套符合學(xué)校專業(yè)特色的教材。規(guī)劃的重點應(yīng)放在提高教材質(zhì)量上。加強精品教材的建設(shè)，提倡和支持教材改革試驗，鼓勵反映不同學(xué)術(shù)觀點、不同風(fēng)格特點以及本校學(xué)科優(yōu)勢和特色的教材出版。

2. 全面保障教材建設(shè)質(zhì)量。（1）構(gòu)建高水平的教材編寫隊伍。應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，選擇學(xué)術(shù)、教學(xué)水平高，長期從事專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)和創(chuàng)作科研經(jīng)驗豐富，成果突出的學(xué)術(shù)骨干為教材編寫的主要責(zé)任者，參與教材編寫。（2）建立激勵機制，提高教師編寫教材的積極性。教師編寫教材的積極性不高，主要是由于編寫教材的時間、精力和經(jīng)費方面的限制。首先，教學(xué)單位要給予時間上的保證，可采用減少教學(xué)工作量等辦法加以解決。其次，學(xué)校應(yīng)建立教材編寫的教材建設(shè)基金，給予經(jīng)費上的資助。（3）加強管理，建立質(zhì)量保障體系。要鼓勵教師編寫教材，但又必須確保質(zhì)量，不能有隨意性。教材管理部門要加強質(zhì)量監(jiān)控，建立嚴(yán)格的管理制度，對教材編寫進(jìn)行規(guī)范化管理。（4）注重教材形式的多樣性。美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)更應(yīng)關(guān)注教材形式的更新，突出教材多層次、多樣化的特點。美術(shù)教育的特性決定美術(shù)教材中多媒體教材的力量有時甚于文字教材，但又要掌握好多媒體教材和文字教材之間的平衡。（5）教材建設(shè)應(yīng)關(guān)注藝術(shù)的發(fā)展。美術(shù)專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)關(guān)注藝術(shù)的發(fā)展，關(guān)注國際、國內(nèi)最新美術(shù)動態(tài)，將美術(shù)學(xué)科的前沿知識吸收到教材中，加強與社會的密切聯(lián)系。

3. 加強教材研究，打好教材建設(shè)基礎(chǔ)。教材研究是教材建設(shè)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。只有在對教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，才能了解現(xiàn)行教材存在的問題，才能結(jié)合課程改革進(jìn)行教材改革，提高教材質(zhì)量。

（1）明確教材研究的內(nèi)容。研究本校教材建設(shè)的任務(wù)和方向，結(jié)合學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中課程設(shè)置情況確定教材的類型，研究本校所設(shè)專業(yè)使用教材的內(nèi)容、編寫體系、存在的問題，對新版教材進(jìn)行評價，對同類教材進(jìn)行比較研究。廣泛聽取專家、教師、學(xué)生及各方面意見。（2）建立、完善教材質(zhì)量評價管理機制。教材的評價，是教材研究的一部分，是教材研究的成果，同時又能對教材的選擇起促進(jìn)和參考作用。教材評價的難點就是如何設(shè)計評價指標(biāo)。要結(jié)合本校的實際情況和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂出教材質(zhì)量的評價制度和評價指標(biāo)體系。

建立教材質(zhì)量信息反饋制度，教材管理部門應(yīng)收集教材使用反饋信息，在評價的基礎(chǔ)上選用優(yōu)秀教材，確保高水平優(yōu)秀教材的使用率。逐步完善教材質(zhì)量評價機制，發(fā)揮教材評價在教材建設(shè)中的監(jiān)督和激勵作用，促進(jìn)教材質(zhì)量的不斷更新和提高，打造符合美術(shù)教育特點和規(guī)律的精品教材。

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（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系）