李永春，朱 月，趙美榮，畢曉丹

（赤峰學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的有效補充，不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的理解，使其正確和較熟練地掌握基本實驗方法和操作技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).隨著現(xiàn)代理論與技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些實驗教學(xué)內(nèi)容、形式已不能充分適應(yīng)時代發(fā)展需求，這就要求實驗教學(xué)也要隨之改革，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型素質(zhì)人才的需要.

1 實驗教學(xué)改革中的問題現(xiàn)狀

目前實驗教學(xué)中也進行了一系列的改革，一般在內(nèi)容上減少簡單的驗證性實驗，增加與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的綜合型實驗，嘗試開設(shè)大型綜合型、設(shè)計型實驗，在方法上采用互動式等提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，有的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體輔助教學(xué)等，通過這些改革措施，使實驗教學(xué)效果有了一定的提高.但這些改革也存在一些問題：

（1）各課程改革各自為戰(zhàn)，學(xué)科之間聯(lián)系性不強.改革僅是單一課程的自身改革，并沒在加強學(xué)科之間的聯(lián)系上進行縱深改革，隨著現(xiàn)代學(xué)科的不斷交叉滲透，一些知識內(nèi)容體系也發(fā)生了新的變化，對實驗教學(xué)工作也就提出了更新、更高的要求.

（2）實驗內(nèi)容安排過于追求綜合型、設(shè)計型，學(xué)生窮于應(yīng)對.在有些實驗教學(xué)改革中，一味追求綜合型、設(shè)計型實驗，一方面造成了學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面提高了實驗教學(xué)成本，誠然，綜合設(shè)計型實驗可以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但一些基礎(chǔ)實驗也不能忽視，尤其是近年來新辦了較多的地方性本科院校，此類院校的生源主要是本科二批中剛剛上本科分?jǐn)?shù)線的這一批學(xué)生，整體素質(zhì)不高，實驗操作技能也不高[1]，面對這一層次的教學(xué)對象，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更應(yīng)該加強學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，打好根基，才能培養(yǎng)出符合實際的合格人才.

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣提高乏力.在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型素質(zhì)人才的今天，學(xué)生對機械性的操作有厭倦情緒，對于實驗部分同學(xué)僅是處于應(yīng)付狀態(tài)，而對于知識的實際應(yīng)用有著濃厚的興趣，這就要求在實驗教學(xué)中充分挖掘與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的有關(guān)實驗，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2 實驗教學(xué)加強課程聯(lián)系的思路

實驗教學(xué)的改革，首先是實驗基本技能與興趣的培養(yǎng)，其次提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，來培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才.針對于實驗教學(xué)改革中出現(xiàn)的上述狀況，以生物類專業(yè)中《生物化學(xué)》與《植物組織培養(yǎng)》課程實驗教學(xué)中的思考為例，提出一些改革措施以供探討.

《生物化學(xué)》是生物類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其實驗教學(xué)是重要的組成部分，能夠使學(xué)生掌握基本的生物化學(xué)操作技術(shù)，具備一定的實驗操作技能，是進行后續(xù)課程實驗教學(xué)的基礎(chǔ).

《植物組織培養(yǎng)》是生物類專業(yè)側(cè)重應(yīng)用方面的一門重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織培養(yǎng)技術(shù)方面的實驗技能和科學(xué)研究能力，為學(xué)生今后從事現(xiàn)代離體快繁技術(shù)，進行商業(yè)化、規(guī)?；a(chǎn)奠定基礎(chǔ).

2.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

通過分析《生物化學(xué)》和《植物組織培養(yǎng)》兩門實驗教學(xué)中內(nèi)容，尋找兩門課程的實驗交叉點來把兩門課程聯(lián)系起來，在《生物化學(xué)》實驗教學(xué)中，設(shè)有相關(guān)生物提取分離實驗，如卵磷脂的提取和鑒定、粗脂肪的提取和定量測定等，在《植物組織培養(yǎng)》實驗教學(xué)中，設(shè)有不同植物材料的培養(yǎng)再生實驗，如煙草、驅(qū)蚊草等植物材料的組織培養(yǎng)，而這些實驗材料在培養(yǎng)完成觀察后丟棄，造成了實驗材料的浪費.若把兩門課程中部分實驗材料統(tǒng)一起來，例如利用驅(qū)蚊草材料來進行植物組織培養(yǎng)實驗，而通過組織培養(yǎng)技術(shù)得到的再生植株體作為生物化學(xué)實驗生物提取分離的實驗材料，則兩門課程之間有了交叉點，由《植物組織培養(yǎng)》實驗教學(xué)過程提供實驗材料，《生物化學(xué)》實驗教學(xué)中提供生物分離工藝，通過產(chǎn)生的材料與工藝結(jié)合得到具有實用價值的產(chǎn)品-驅(qū)蚊草精油，通過這種內(nèi)容上的結(jié)合使兩門課程的實驗體系結(jié)合起來.具體思路見圖1.

圖1 《生物化學(xué)》與《植物組織培養(yǎng)》課程聯(lián)系示意圖

2.2 教學(xué)方法調(diào)整

傳統(tǒng)的實驗授課模式為教師講授實驗原理、儀器試劑以及方法步驟，然后學(xué)生按照步驟按部就班地去做，沒有時間思考，完全處于應(yīng)付狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也沒有多大提高，教師也是忙于解決試驗中出現(xiàn)的問題[2].在教學(xué)方法上就是由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向型實驗教學(xué)，在《生物化學(xué)》實驗中生物分離一實驗中，目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生比較感興趣的驅(qū)蚊草精油產(chǎn)品的成功制備，而在《植物組織培養(yǎng)》試驗中，則以獲取驅(qū)蚊草再生植株為目標(biāo)，再以獲取的產(chǎn)品返給學(xué)生作為獎勵，這樣學(xué)生以獲得實際產(chǎn)品作為驅(qū)動力，實驗?zāi)繕?biāo)明確，同時設(shè)計幾個試驗中的疑問讓學(xué)生去尋找，既提高了學(xué)生進行實驗的興趣，又激發(fā)學(xué)生在實驗過程中分析問題、解決問題的潛力，從而可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

2.3 改革預(yù)期效果

通過這些改革措施可以預(yù)想，在實驗教學(xué)中既加強了課程之間的聯(lián)系，又能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的理解，正確和較熟練地掌握基本實驗方法和操作技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）加強了課程之間的聯(lián)系.《生物化學(xué)》與《植物組織培養(yǎng)》兩門課程能夠緊密聯(lián)系，使整個人才培養(yǎng)課程體系相對連續(xù)起來，既能穩(wěn)固了基礎(chǔ)知識，又拓展了應(yīng)用，既能彌補新辦地方性本科院校學(xué)生整體素質(zhì)不高、基礎(chǔ)技能較差的弱點，又能改善在實驗教學(xué)中驗證性實驗過多、設(shè)計型綜合型實驗不足的狀況.

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力.以目標(biāo)導(dǎo)向為驅(qū)動力，學(xué)生可以感到學(xué)有所用，并且只要自己操作就可實際產(chǎn)品可用，興趣自然上來了，從而就會在實驗過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)習(xí)的效果會有很大的提高.

（3）減少實驗成本.通過《植物組織培養(yǎng)》實驗體系過程產(chǎn)出的再生植株，又可以作為《生物化學(xué)》實驗體系中生物提取分離實驗的原料，克服了以往實驗體系各自為戰(zhàn)，實驗耗材浪費嚴(yán)重的缺點.

（4）增進不同年級學(xué)生互動.《生物化學(xué)》實驗一般開設(shè)在大學(xué)二年級，《植物組織培養(yǎng)》實驗一般開設(shè)在大學(xué)三年級，這樣三年級的學(xué)生為二年級的學(xué)生提供原料，二年級的學(xué)生可用獲得的精油產(chǎn)品作為回贈，在夏日到來都可用到自己的產(chǎn)品驅(qū)蚊留香，不僅可以增進不同年級學(xué)生之間的互動，更能培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心.

3 結(jié)語

實驗教學(xué)的改革，是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運用知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會鍛煉工作技能的手段，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必由之路.通過加強課程之間聯(lián)系的實驗教學(xué)改革，是實驗教學(xué)改革的補充方式，它使不同課程體系之間的連續(xù)性得到有效加強，不僅能提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能和綜合素質(zhì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和減少試驗成本，還可以促進不同年級學(xué)生之間的交流，從而可以提高整個實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格人才，來滿足社會發(fā)展創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要.

〔1〕林建城，曾志紅.新辦本科院校生物類專業(yè)《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010,26（12）:222-224.

〔2〕秦建，李草，楊一平，等.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2007,5（2）:60-62.