1998年教師節(jié)那天我躺在醫(yī)院輸液，電視中歌詠教授的一組節(jié)目，壓軸的那支歌《長(zhǎng)大后，我就成了你》，聽得我凄然欲涕：

小時(shí)候，我以為你很神秘，讓所有的難題都變成了樂趣。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道，這支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。小時(shí)候，我以為你很有力，你總是把我們高高舉起。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道，這講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。

這是一支憂傷而哀怨的歌，我念過師范學(xué)校和師范大學(xué)，當(dāng)過教師，我的許多老同學(xué)仍然堅(jiān)守在教師崗位上，我知道他們都像這首歌的抒情主人公一樣，對(duì)教師職業(yè)充滿了感情，而又對(duì)當(dāng)下的處境覺得無奈乃至傷心，我曾為自己大學(xué)畢業(yè)后未能分配到大學(xué)任教而遺憾；如今看一看在大學(xué)任教的同學(xué)生存的境況，我真該為自己沒有從教感到慶幸了。教師節(jié)那天中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》播出了北京幾所名牌大學(xué)中青年教師住房逼仄的慘況。我知道那種狀況相當(dāng)普遍，用“令人寒心”4個(gè)字形容絕不夸張。一個(gè)有博士學(xué)位的教師住房，不僅比不上在煙草專賣局、銀行系統(tǒng)等壟斷行業(yè)工作的小青年，甚至比不上在一般企事業(yè)單位工作的同齡人。

教師生存條件的窘迫，不過是中國(guó)教育陷入窘境的一個(gè)具象性的側(cè)面。“教師”這個(gè)職業(yè)，不僅失去了物質(zhì)上的相對(duì)優(yōu)裕，變得不體面（當(dāng)時(shí)一個(gè)大學(xué)教授的相對(duì)生活水準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上電影《早春二月》中那個(gè)二三十年代的小學(xué)教師蕭澗秋），更嚴(yán)重的是，“教師”正在失去尊嚴(yán)，在我們這個(gè)有尊師傳統(tǒng)的國(guó)度似乎已變成了眾人怨恨的對(duì)象。師德越來越差，學(xué)校亂收費(fèi)愈演愈烈。作為新聞工作者，我是有一定社會(huì)地位的，兒子在武漢上的是名牌小學(xué)，他一至四年級(jí)的語文教師兼班主任是市級(jí)優(yōu)秀教師，卻從未見他批改過一次兒子的語文作業(yè)，都是布置一大堆練習(xí)，讓孩子們第二天互相檢查；轉(zhuǎn)學(xué)到廣州念初二，按戶口所在地就近插班，交了3000元插班費(fèi)還確實(shí)是優(yōu)惠價(jià)，而至今未得到任何收據(jù)。許多家長(zhǎng)都覺得孩子是教師和學(xué)校的“人質(zhì)”，他們說一不二，家長(zhǎng)不敢稍有違拗。

不必諱言，教育領(lǐng)城問題多多，正在成為中國(guó)人的心病。中國(guó)人自古以來有重視教育的傳統(tǒng)。每個(gè)家長(zhǎng)都渴望自己的孩子受到良好的教育，成龍成鳳。俗話說“誰人不望子孫賢”，可是如今的“子孫”卻叫為人父母者心焦。心疼孩子如牛負(fù)重，擔(dān)心孩子受歧視、走邪路，輸在“起跑線上”；節(jié)衣縮食，籌措交不完的費(fèi)用，從孩子上幼兒園到選擇中學(xué)、報(bào)考大學(xué)，每一道門檻都令當(dāng)父母的心懸懸意惶惶……以致一些青年男女目睹此情此景相互勸誡不要生小孩，以免自套枷鎖。

據(jù)說，教育的根本目的就在于提高全民族的素質(zhì)，在于“立人”、“立國(guó)”?！傲⑷恕奔扔袉栴}，“立國(guó)”也就可憂。中國(guó)人的心病，亦即中國(guó)的心病?！妒澜缡肪V》的作者韋爾斯說：“整個(gè)人類的歷史基本上是一部思想（思維）的歷史，今天的人類和克羅馬農(nóng)人（舊石器時(shí)代晚期新人，歐羅巴人種祖先之一）之間體質(zhì)和心理上的差別很小；兩者本質(zhì)上的區(qū)別在于插入其間的500或600代的時(shí)間里，我們所獲得的心理背景的寬度和內(nèi)容?！倍诮裉?，人們思想（思維）的發(fā)展，心理（文化）背景的轉(zhuǎn)換，不再是靠千百年的日積月累和一代又一代緩慢地演進(jìn)，而主要是靠教育來完成，在全球進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、數(shù)字化生存的當(dāng)下尤其如此。

從日本的“伏爾泰”福澤諭吉的自傳，我們可以看到，在明治維新之前即130多年前，日本社會(huì)粗通文墨的人也少得可憐；從“圣雄甘地”的自傳，可知百余年前印度是個(gè)文盲充斥的國(guó)度，連甘地的父親這樣做邦國(guó)之相的高級(jí)人士也不辨之無，與有悠久文化教育傳統(tǒng)的中國(guó)相比，它們簡(jiǎn)直是蠻荒之地。孰知才幾十年，它們的國(guó)民教育事業(yè)已走到中國(guó)前頭。日本不用說了，印度這個(gè)深受人口過多之累的國(guó)家，擁有大學(xué)文化者的比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)。

在一定的意義上說，教育的危機(jī)就是中國(guó)的危機(jī)；反過來說，中國(guó)的危機(jī)是教育的危機(jī)，也未嘗不可。

中國(guó)的教育到底該怎么辦？為什么喊了這么多年尊師重教、科教興國(guó)卻不見起色？這是所有關(guān)心中國(guó)命運(yùn)與前途的人都在關(guān)心與思考的問題，不獨(dú)是有子女在上學(xué)或要上學(xué)的人們。

（摘自南方日?qǐng)?bào)出版社《中國(guó)的心病》 作者：鄢烈山）