葛亮

(北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校 北京 100142)

1 引言

很多教師非常重視實驗在新授課中的運用，但容易忽略實驗在物理習題課教學中的重要作用．物理習題教學是物理教學的一個重要組成部分，是幫助學生進一步理解、鞏固和內(nèi)化物理概念和規(guī)律的重要途徑．而物理概念和規(guī)律都是以實驗為基礎(chǔ)建立起來的，因此，物理實驗在物理習題課教學中的作用也不可低估．

2 現(xiàn)狀分析

初中生的特點是以形象思維為主，抽象邏輯思維正處于形成發(fā)展階段．而物理實驗就是以形象思維為先導，習題課教學則以邏輯抽象思維為前提．目前，迫于升學壓力，教師和學生往往都為了分數(shù)而埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中，忙于整理解題方法，使學習變得枯燥、乏味、效率低下．這種教和學的方式，淡化了實驗教學，曲解了物理課程的基本理念，抑制了學生學習物理的興趣．

針對以上現(xiàn)狀，作為一名物理教師，筆者認為，物理教師不僅要重視新授課中演示實驗和學生實驗的運用，還應該重視物理實驗在習題課中的重要作用．下面結(jié)合筆者在習題教學中的一些嘗試，談一些初步的認識和看法.

3 具體做法

當學生面對習題沒有思路時，往往不是因為知識方面的問題，而是因為他們難以在大腦中再現(xiàn)習題中具體的情景．因此實驗就成為習題課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以使學生對習題所展示的情景有直觀的認識，鍛煉其觀察能力，而且有助于啟發(fā)學生的思維．

例如，在學完“浮力”后，液面升降問題是眾多初中學生面臨的一大難題．

【例1】如圖1所示，底面積為S的圓柱形容器中裝有適量的水，小船和金屬塊一起漂浮在水中[如圖1(a)]，將金屬塊從小船中取出放入水中后[如圖1(b)]，你觀察到的現(xiàn)象是水面______．(“上升”“不變”“下降”)

圖1

教學的一般處理方法是通過受力分析，比較兩次物體排開液體的體積關(guān)系來確定液面的升降．對于初中生而言，單純這樣的處理方法難度太大．我們在教學中可以先引導學生通過受力分析結(jié)合阿基米德原理進行理論推導，然后組織學生運用分組實驗的方法來檢驗自己所得出的結(jié)論，使學生更容易接受和理解．

又如，在“電學”學習中，電路故障的判斷是一大難點．

【例2】某同學采用如圖2所示電路做電學實驗時，出現(xiàn)一處電路故障，以下分析正確的是

圖2

A．若電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則R1短路

B．若電流表無示數(shù)，電壓表無示數(shù)，則R2斷路

C．若電流表有示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則R1斷路

D．若電流表有示數(shù)，電壓表無示數(shù)，則R2短路

在教學中安排學生分組按照電路圖連接電路，按照題目選項的描述進行實驗，同時進行拓展，引導學生歸納出電路故障的一般判斷方法

(1)電流表有示數(shù)，說明是通路.

1)電壓表有示數(shù)，說明R1短路；

2)電壓表示數(shù)幾乎為零，說明R2短路.

(2)電流表無示數(shù)，說明是斷路.

1)電壓表有示數(shù)，說明R2斷路;

2)電壓表無示數(shù)，說明R1短路.

4 結(jié)束語

初中生期待教師拿著實驗器材進入課堂，一個小小的實驗可能比教師單純的講授收到的效果要好得多，對學生的啟發(fā)也大得多．將實驗和物理習題有機結(jié)合，可以增強學生的感性認識，降低了習題的難度，同時也給部分理解力較弱的學生搭了一個臺階，有助于學生增強解答物理習題的信心．理論推導與實驗的檢驗相結(jié)合，學生更容易理解和掌握．這樣的方式激發(fā)了學生對物理習題課的興趣，同時在解題的過程中使學生體驗“實踐是檢驗真理的唯一標準”，提升學生的實驗意識和解決問題的能力．