張益彬

評價(jià)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，是看其專業(yè)建設(shè)的水平。專業(yè)已經(jīng)成為高等學(xué)校的基礎(chǔ)和特色，它決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。不同的學(xué)校、不同的辦學(xué)理念、不同的人才標(biāo)準(zhǔn)，決定并左右著專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和路徑，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展定位和服務(wù)面向。以研究性為主的高校，側(cè)重精英化教育，強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)性和理論創(chuàng)新研究；而以應(yīng)用性為主的高校，則側(cè)重其應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)操作技能及知識儲備。

江蘇開放大學(xué)是以終身教育理念為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向社會(huì)開展學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育，具有本科學(xué)歷授予權(quán)的新型大學(xué)。構(gòu)建并建設(shè)符合現(xiàn)代開放教育理念、符合開放教育教學(xué)規(guī)律、符合江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)是江蘇開放大學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)之一。在江蘇開放大學(xué)試點(diǎn)進(jìn)程中，我們根據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，選擇了“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境(農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全)”專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以探索開放大學(xué)的專業(yè)構(gòu)建。

一、開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的價(jià)值取向

江蘇開放大學(xué)不同于普通全日制校本高校，它以開放、靈活、全納的形式，滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求，為廣大社會(huì)成員提供各種類型教育的途徑和教育機(jī)會(huì)，具有鮮明的應(yīng)用性、大眾化、非校本等特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了開放教育以人為本的人本主義價(jià)值理念。它以服務(wù)全民學(xué)習(xí)、服務(wù)終身教育為目標(biāo)，以全新的學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的教育平臺，以促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展作為自身的價(jià)值追求，滿足人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，開拓了“學(xué)有所教、民生服務(wù)”的新途徑。因此，開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)必然以改善民生、服務(wù)民生，滿足社會(huì)成員學(xué)習(xí)化生存的素質(zhì)與能力提升需求為最終的價(jià)值取向。

江蘇開放大學(xué)在構(gòu)建“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)的過程中，將滿足相關(guān)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)、提升需求作為專業(yè)建設(shè)的首要前提。通過對農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)村環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等行業(yè)、企業(yè)單位和社會(huì)從業(yè)人員以及相關(guān)專業(yè)的在讀高職學(xué)生的廣泛調(diào)研，結(jié)果顯示，有85%的本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)從業(yè)人員，希望在今后1-5年內(nèi)能夠接受農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科教育，以期使自己的學(xué)歷和專業(yè)知識水平能夠得到顯著提高，提升個(gè)人發(fā)展空間，更好地從事本職工作。目前，這些從業(yè)人員認(rèn)為制約自己個(gè)人發(fā)展的因素是多方面的，依次為專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠深厚(70%)、學(xué)歷不高(67%)、專業(yè)前沿技術(shù)技能了解不足(57%)、缺乏與同行的交流(38%)、個(gè)人綜合素質(zhì)不高(35%)等。但由于自身工作的原因，沒有人愿意中斷工作投入全日制的學(xué)習(xí)模式，其中絕大多數(shù)(87%)人員希望通過開放教育、遠(yuǎn)程教育的形式來對自身學(xué)歷和知識技能進(jìn)行提升。由此，江蘇開放大學(xué)開設(shè)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)，比較符合相關(guān)社會(huì)成員滿足自我發(fā)展的價(jià)值追求。

二、開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇

開放大學(xué)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高度契合。為此，江蘇開放大學(xué)緊緊圍繞江蘇學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的宏觀背景和目標(biāo)任務(wù)，使人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)與“主動(dòng)服務(wù)江蘇學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，有效滿足廣大學(xué)習(xí)者發(fā)展需求”的價(jià)值目標(biāo)相一致，并以此作為專業(yè)構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與選擇依據(jù)。

江蘇是農(nóng)業(yè)大省，也是教育大省，在江蘇全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵階段，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供人才支撐是教育的重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)資源與生態(tài)環(huán)境是農(nóng)產(chǎn)品的源頭，其安全狀況直接影響農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品的安全，關(guān)系著人民群眾的日常生活和生命安全，關(guān)系著社會(huì)的和諧、穩(wěn)定，這是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、政府推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的在職人員需要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。開設(shè)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)江蘇農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的基層一線應(yīng)用型人才，是開放大學(xué)強(qiáng)化服務(wù)功能的有效途徑。綜合調(diào)研分析顯示：在江蘇農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境所涉及的四大行業(yè)及崗位群中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)從業(yè)人員需求量較大，預(yù)計(jì)到2015年，人才缺口22 000人左右。其中，產(chǎn)地環(huán)境分析、土壤肥料檢測人才需求2 500人；農(nóng)藥檢測、植物保護(hù)類人才需求2 000人左右；農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)(農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營)人才需求11 000多人；農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測類人才需求1 500人；“三品”生產(chǎn)檢測人才需求5 000人。同時(shí)，農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、鄉(xiāng)村基層管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理等方面對本專業(yè)本科也具有一定的人才需求空間。

目前，江蘇開設(shè)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)的高校只有3家，均為普通本科，其培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。江蘇開放大學(xué)開設(shè)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的在農(nóng)業(yè)環(huán)保、農(nóng)技和農(nóng)資服務(wù)、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工經(jīng)營企業(yè)和部門,從事農(nóng)業(yè)資源管理與利用、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營管理的基層一線應(yīng)用型人才，以滿足江蘇推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、培育新型職業(yè)農(nóng)民、促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品安全科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的迫切需要，這是符合江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的現(xiàn)實(shí)選擇?！肮┣箨P(guān)系”的高度契合，不僅可以為廣大工作在農(nóng)業(yè)一線的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”的目標(biāo)，而且蘊(yùn)含著一種新型的教育實(shí)踐，即以專業(yè)需求人才的培養(yǎng)來催動(dòng)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以自我學(xué)習(xí)需求的滿足來推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)方式變革

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要特征。開放教育的學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互過程，學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)施控制與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這一方式改變了全日制普通高?；谛１净膶W(xué)習(xí)進(jìn)程管理，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)和課程平臺搭建。在開放教育過程中，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)課程平臺為主體，課堂形式與教師指導(dǎo)的形式發(fā)生了基于網(wǎng)絡(luò)的方式變化，解決問題的辦法、思路、路徑都發(fā)生了空間的延伸與調(diào)整。這既是傳統(tǒng)教育技術(shù)的變革，也是傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的變革，更是傳統(tǒng)教育觀念的深刻變革。因此，專業(yè)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，必須注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)形式，打破學(xué)習(xí)者的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)異步自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)進(jìn)行非實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可在自己最適宜的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。為此，必須注意專業(yè)以及課程資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換、課程平臺的搭建與課程導(dǎo)學(xué)的強(qiáng)化。

在“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)構(gòu)建中，我們立足于開放教育教學(xué)方式的特點(diǎn)和要求，以專業(yè)課程體系建設(shè)為中心，“建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)課程及教材、視頻、多媒體課件為主體的優(yōu)質(zhì)課程資源，加大課程專家視頻課件、立體化教材的建設(shè)力度，豐富學(xué)習(xí)資源的種類，提高課程資源的有效性”。重點(diǎn)建設(shè)能夠滿足遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的要求的專業(yè)課程資源：整合優(yōu)化原有課程資源，建設(shè)6門專業(yè)核心課程立體化教材；按照微課堂要求精心制作，完成4門專業(yè)基礎(chǔ)課和10門專業(yè)方向課的視頻課件的制作，課件制作力求打造精品；完成4門職業(yè)證書課程多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)；完成6門校企合作共建課程；建設(shè)具有專業(yè)特色的 “互補(bǔ)式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系等。

四、開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的操作路徑

開放大學(xué)的人才培養(yǎng)，不同于普通全日制高校的知識序列化、精英化，而是充分利用遠(yuǎn)程教育手段，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。所以在培養(yǎng)規(guī)格、應(yīng)用手段、課程體系方面，有自身鮮明的特點(diǎn)。將傳統(tǒng)以知識體系為專業(yè)核心的模式，改造和建構(gòu)為以工作過程、職業(yè)活動(dòng)為體系的能力核心模式，是開放教育專業(yè)區(qū)別于普通本科專業(yè)的又一基本界點(diǎn)。

在“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)構(gòu)建中，我們圍繞 “能力+應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，即“能力為了應(yīng)用，應(yīng)用提升能力”的目標(biāo)，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特性和屬性，通過課程架構(gòu)與設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，充分滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在專業(yè)體系的構(gòu)架上，著力建設(shè)良性的、動(dòng)態(tài)的課程體系，課程體系的設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容的選取，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，使學(xué)生所學(xué)的知識和獲得的能力能很快地應(yīng)用到實(shí)際工作中?；趰徫荒芰π枨髽?gòu)建包括通識課程、職業(yè)能力培養(yǎng)課程和職業(yè)能力發(fā)展課程三大類若干模塊的課程體系，注重專業(yè)綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生職業(yè)遷移能力與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。根據(jù)核心崗位能力需求設(shè)置課程，將專業(yè)核心課程與崗位技能、職業(yè)資格證書緊密結(jié)合，為將來的職業(yè)提升打下厚實(shí)基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)素質(zhì)和能力，具有較寬的人文科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識，熟練掌握“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)的基本知識和技能，具有較強(qiáng)的資源環(huán)境分析、資源調(diào)查與評價(jià)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理能力，具備從事農(nóng)業(yè)資源的管理與利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)和經(jīng)營的基本能力和基本素質(zhì)，具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與分析、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力和信息處理能力。

五、開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的“泛”資源架構(gòu)

開放教育是全納的教育，所面對的學(xué)員不同于普通高校學(xué)生的“整齊劃一”，它面向成人、在職學(xué)員，學(xué)習(xí)者的成分、素質(zhì)程度、社會(huì)角色、需求指向、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、情感歸屬等均呈現(xiàn)出廣泛、多元、個(gè)性化的特點(diǎn)。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們致力于建立起一個(gè)豐富、多樣、多元的“泛”資源庫，并將 “廣泛的社會(huì)合作與有序的系統(tǒng)運(yùn)作，充分的資源共享與公開的質(zhì)量評價(jià)”相結(jié)合，形成新的專業(yè)教育機(jī)制，真正保障學(xué)生時(shí)時(shí)、處處真正的有效學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者的多元需求。

建立社會(huì)資源庫。社會(huì)資源是開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要支撐，也是專業(yè)建設(shè)必需的人力資源、文化資源儲備。積極爭取各種社會(huì)力量支持參與專業(yè)建設(shè)，特別是行業(yè)、企業(yè)以及普通高校的支持，充分利用他們的行業(yè)與學(xué)科優(yōu)勢，形成開放大學(xué)的社會(huì)資源庫。江蘇開放大學(xué)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)在建設(shè)過程中，積極爭取江蘇省農(nóng)委、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等社會(huì)力量的支持。成立了由全國知名專家學(xué)者組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)課程資源，組建課程專家團(tuán)隊(duì)，建成由高校、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)和科研院所組成的專兼結(jié)合、教研并舉的教師隊(duì)伍，并組成若干課程團(tuán)隊(duì)。與江蘇省農(nóng)委簽訂“大力發(fā)展職業(yè)農(nóng)民教育戰(zhàn)略合作協(xié)議書”，共同構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民教育新體系；與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院合作共建專業(yè)；與省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)測試中心合作共建覆蓋全省的農(nóng)產(chǎn)品檢測實(shí)訓(xùn)基地體系，以滿足不同地區(qū)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；與江蘇省農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心簽訂協(xié)議，共同負(fù)責(zé)對職業(yè)農(nóng)民專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。

建立教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練資源庫。教學(xué)資源的配置，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。由于開放教育存在教與學(xué)的時(shí)空分離性、教育對象的差異性、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性等特點(diǎn)，所以必須建立保證學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。建設(shè)要以專業(yè)為單位進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，充分考慮課程之間相互關(guān)系，并達(dá)到專業(yè)內(nèi)所有課程均配備優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源，堅(jiān)持應(yīng)用原則，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提升的適用性?！稗r(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)在建設(shè)過程中，建立了虛實(shí)結(jié)合的覆蓋全省的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對于部分無法通過虛擬實(shí)驗(yàn)完成的訓(xùn)練項(xiàng)目，就充分利用江蘇省農(nóng)委的協(xié)調(diào)和支持力量，與省、市、縣三級農(nóng)產(chǎn)品檢測中心合作，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐與研習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、獲取職業(yè)資格證書等所必需的實(shí)訓(xùn)條件。在教學(xué)實(shí)施過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，建設(shè)“一站式”網(wǎng)上教學(xué)平臺，對開放教育網(wǎng)上教學(xué)功能進(jìn)行集成。

建立教學(xué)管理資源。教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量保障的前提，在專業(yè)建設(shè)保障體系中，完善的管理體系是保證專業(yè)建設(shè)順利進(jìn)行、教學(xué)過程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，相關(guān)的制度、人員、組織機(jī)構(gòu)和管理體制都將成為專業(yè)建設(shè)的重要資源。 “農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)在建設(shè)過程中，將教學(xué)管理納入專業(yè)建設(shè)的資源范疇，目的就是進(jìn)一步使專業(yè)建設(shè)和管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，避免專業(yè)建設(shè)實(shí)施與管理兩張皮的矛盾，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。江蘇開放大學(xué)建立了多元評價(jià)體系，開展學(xué)生評教、專家評教、社會(huì)公眾評教、教師互評、第三方論證(麥可思公司)；建立了一套完整覆蓋教學(xué)及管理等相關(guān)要素的質(zhì)量監(jiān)控管理制度，如督導(dǎo)檢查制、教學(xué)質(zhì)量師生評議制、教學(xué)質(zhì)量投訴制、形成性考核檢查制等，并落實(shí)到位，為教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

根據(jù)黨的十八大提出的“努力辦好人民滿意的教育”的要求，我們將按照開放大學(xué)試點(diǎn)的目標(biāo)任務(wù)，適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的新需求，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢，繼續(xù)進(jìn)行開放大學(xué)專業(yè)構(gòu)建的探索。同時(shí)，認(rèn)真做好經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)的“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)的實(shí)施工作，并在實(shí)踐中總結(jié)提高，積極推進(jìn)江蘇開放大學(xué)的專業(yè)建設(shè)。

[1] 江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].中國教育報(bào)，2010-8-30(5,6).

[2] 彭坤明.開放大學(xué)建設(shè)初論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

[3] 馬良生.建設(shè)江蘇開放大學(xué) [M].合肥：安徽人民出版社，2012.