呂海洋

建立終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，已成為我國(guó)社會(huì)教育改革和發(fā)展的方向。為了滿(mǎn)足人們個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，并以學(xué)習(xí)者自愿選擇為前提，自學(xué)考試應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方便。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空局限，對(duì)我國(guó)高等教育自學(xué)考試的改革、發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。把信息技術(shù)應(yīng)用于考試管理和學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)已成為必然趨勢(shì)。滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為考生提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑是自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系的一個(gè)重要內(nèi)容。本文針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，首先針對(duì)自學(xué)考試中傳統(tǒng)教育形式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式進(jìn)行比較分析，其次闡述發(fā)展遠(yuǎn)程教育以推動(dòng)自學(xué)考試教育的發(fā)展，提出通過(guò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展推動(dòng)自學(xué)考試發(fā)展的設(shè)想。

1 自學(xué)考試傳統(tǒng)教育形式的困境與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)之比較

1.1 傳統(tǒng)面授助學(xué)的模式存在一定弊端

自學(xué)考試傳統(tǒng)的面授助學(xué)模式具有學(xué)習(xí)形式集中，教授知識(shí)系統(tǒng)，答疑解惑直接等不可替代的優(yōu)勢(shì)。但隨著生活水平的提高、生活節(jié)奏的加快和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這種面授模式已明顯的顯露出一定的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，師資力量日趨緊張和相對(duì)薄弱，極大的影響著面授模式的施行和其質(zhì)量的保證。由于高校的不斷擴(kuò)招和各種教育形式的發(fā)展壯大，高校老師的工作量已趨于飽和，要親自到每個(gè)自學(xué)考試助學(xué)點(diǎn)進(jìn)行面授教學(xué)已變得很不現(xiàn)實(shí)。即使進(jìn)行面授，也會(huì)由于教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間的緊張和老師教學(xué)水平存在的差異而無(wú)法保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。隨著自學(xué)考試教育的發(fā)展，參加自學(xué)考試學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化：即由以高中階段畢業(yè)生為主的補(bǔ)充高等學(xué)歷教育向以在職再教育群眾為主的合作共建終身學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)變。由于時(shí)間、空間和經(jīng)濟(jì)壓力等方面的限制，參加自學(xué)考試面授助學(xué)的人數(shù)在大幅銳減，支撐和維系這種助學(xué)模式的主、客觀條件逐漸削弱，愿意承擔(dān)助學(xué)管理工作的組織就不斷減少，學(xué)員通過(guò)助學(xué)的方式參與到高校的面授學(xué)習(xí)越來(lái)越困難；即使有些地區(qū)有些學(xué)員具備參加助學(xué)的條件，但是工作、生活等各方面的因素也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，不僅會(huì)為學(xué)員帶來(lái)工作生活上的不便，還會(huì)加重經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)。

第三，面授助學(xué)的教學(xué)組織愈加困難。由于缺少及時(shí)、有效的溝通方式，以及在教學(xué)管理和組織等方面成本的加大，面授助學(xué)在組織和管理上與以往相比較的難度加大。例如老師無(wú)法按時(shí)到場(chǎng)授課，就必須逐個(gè)通知學(xué)生；如果發(fā)生突發(fā)事件，則學(xué)生就很難及時(shí)收到通知；后續(xù)老師的補(bǔ)課、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重新安排等，均會(huì)造成組織管理上的困難。

1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

借助現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)，遠(yuǎn)程教育已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)主要手段的途徑。較傳統(tǒng)的面授教育方式而言，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，突破了傳統(tǒng)面授教育在時(shí)間和空間上的限制。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基于現(xiàn)代通訊信息技術(shù)的支持，遠(yuǎn)程教學(xué)可以按照老師與學(xué)生的登錄時(shí)間分為異步式教學(xué)與同步式教學(xué)兩種模式，打破了教學(xué)時(shí)間上的限制，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有在時(shí)間上靈活方便。在教學(xué)場(chǎng)所等空間上擺脫了束縛，得到延伸與擴(kuò)展。參與學(xué)習(xí)的人數(shù)、參與時(shí)間以及地點(diǎn)等諸多困擾傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的客觀問(wèn)題對(duì)遠(yuǎn)程教育而言得到了破解，同步教學(xué)、異步教學(xué)不受限制，實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的教學(xué)方式成為現(xiàn)實(shí)。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣可以實(shí)現(xiàn)面授教學(xué)的講授型教學(xué)模式，在提高教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性的基礎(chǔ)上，一樣可以實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、突出學(xué)生主體作用的教學(xué)活動(dòng)。

第二，借助科技手段，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享的同時(shí)，高效的整合和使用現(xiàn)有的教育資源。信息傳輸與視聽(tīng)技術(shù)創(chuàng)建的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，完全可以方便的向每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)生共同分享最優(yōu)秀的教師的教學(xué)授課和個(gè)性輔導(dǎo)，使優(yōu)秀教育資源的使用效率得到更大化的開(kāi)發(fā)和利用。

第三，借助教學(xué)媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加具有集成、形象、具體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以借助其數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、視頻與音頻壓縮技術(shù)、大容量信息存儲(chǔ)能力等，實(shí)現(xiàn)文本信息、數(shù)字信息、圖像信息、音頻與視頻信息之間的邏輯連接，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行綜合處理，并向?qū)W員進(jìn)行詳細(xì)、便利的傳送與呈現(xiàn)，使教育內(nèi)容更加形象、豐富，教學(xué)形式更加真實(shí)具體，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解、掌握和應(yīng)用能力。

2 發(fā)展遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)自學(xué)考試教育的發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的崛起，單一的從紙介質(zhì)圖書(shū)中獲取知識(shí)的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)需求。因此，借助遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建自學(xué)考試教育過(guò)程平臺(tái)，提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，已成為擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。要將遠(yuǎn)程教育與自學(xué)考試教育有機(jī)的結(jié)合在一起，豐富自學(xué)考試教育的內(nèi)涵，促進(jìn)自學(xué)考試教育的發(fā)展，應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

第一，兩種教學(xué)模式必須具備共同的性質(zhì)與目的。無(wú)論是遠(yuǎn)程教育也好，或者自學(xué)考試也罷，均屬于“寬進(jìn)嚴(yán)出”的開(kāi)放教育，兩種高等教育形式均不設(shè)門(mén)檻，無(wú)論學(xué)員具備何種教育背景，均可以自由選擇。從某種意義而言，兩種教育方式均是發(fā)展終身教育體系不可或缺的組成要素，所以?xún)煞N模式在課程設(shè)置、教師需求等方面體現(xiàn)出一定的共同性。

第二，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以說(shuō)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育代表了現(xiàn)代教學(xué)模式，而自學(xué)考試助學(xué)則是傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表，二者各有優(yōu)勢(shì)，各有特點(diǎn)。其中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最突出的特點(diǎn)就是信息技術(shù)的應(yīng)用，其教育手段體現(xiàn)出現(xiàn)代化、信息化的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)時(shí)空，均體現(xiàn)出非常突出的優(yōu)勢(shì)，因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育形式上更具開(kāi)放性與靈活性。但遠(yuǎn)程教育模式由于應(yīng)用了信息技術(shù)，師生基于人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行交流，缺乏必要的情感交流，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效地互動(dòng)。此外，我國(guó)在遠(yuǎn)程教育方面的法律法規(guī)相對(duì)不夠健全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種糾紛不能及時(shí)有效的解決，教育方式也缺乏規(guī)范管理。反之，自學(xué)考試助學(xué)教學(xué)模式由于其入學(xué)門(mén)檻低，使其開(kāi)放性的特點(diǎn)更加突出。并且班級(jí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的群體互動(dòng)。但由于教育資源使用的局限，在時(shí)間、空間和經(jīng)濟(jì)性上無(wú)法滿(mǎn)足更廣大考生學(xué)習(xí)的要求。因此將遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于自學(xué)考試中，二者優(yōu)勢(shì)的有機(jī)互補(bǔ)，就可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

第三，在建設(shè)終身教育社會(huì)的理念下，國(guó)家在政策方面的支持使自學(xué)考試開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的有效保證。高等教育的大眾化，促使遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)自學(xué)考試中引進(jìn)遠(yuǎn)程教育的新技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程自學(xué)考試教育平臺(tái)，滿(mǎn)足了終身教育的發(fā)展需要，拓寬自學(xué)考試的范圍，在政策方面給予十分明確的支持。將使自學(xué)考試教育更加彰顯其社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。

3 發(fā)展遠(yuǎn)程教育推動(dòng)自學(xué)考試發(fā)展的設(shè)想

3.1 教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

與傳統(tǒng)自學(xué)考試助學(xué)模式相比，遠(yuǎn)程教育中融入了大量的信息技術(shù)，因此要重視對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。具體而言包括以下幾個(gè)方面：

第一，信息獲取能力。在遠(yuǎn)程教育中，教育的文化選擇功能體現(xiàn)出一項(xiàng)重要的特征，即較大的信息吸收容量，可以說(shuō)在吸收范圍內(nèi)可以擴(kuò)大至整個(gè)世界。因此要注重對(duì)學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)，而信息獲取能力則包括信息的查詢(xún)與檢索、遠(yuǎn)程登錄、信息的瀏覽與下載、信息的整合應(yīng)用等，只有提高了學(xué)生獲取信息的能力，才能進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的功能。

第二，信息評(píng)價(jià)能力。由于網(wǎng)絡(luò)中包含了海量信息，要對(duì)這些信息做進(jìn)一步鑒別、區(qū)分，才能獲取自己專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課題所需的信息，這是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程。因此學(xué)生要具備一定的信息評(píng)價(jià)能力，才能正確獲得所需的信息，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，信息管理能力。其實(shí)學(xué)習(xí)就是一個(gè)傳遞信息的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所具備的信息管理能力與信息獲取能力同樣重要。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，信息往往通過(guò)存儲(chǔ)介質(zhì)來(lái)獲取，比如書(shū)本、光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)等，而存儲(chǔ)媒體則包括圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。不同的媒體形式通過(guò)不同的介質(zhì)進(jìn)行存儲(chǔ)、表現(xiàn)，而信息之間要進(jìn)行分類(lèi)、存儲(chǔ)、調(diào)查、重用等方面的管理。通過(guò)提高信息的組織管理能力能夠更好地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

第四，信息再加工處理能力。遠(yuǎn)程教育中學(xué)員的知識(shí)反饋不再是傳統(tǒng)的紙媒文件，諸如作業(yè)、練習(xí)、論文報(bào)告等均要通過(guò)電子檔與老師進(jìn)行交流，而電子檔不僅包括文本資料，還需要其他的多媒體信息進(jìn)行輔助說(shuō)明，因此學(xué)生要具備相當(dāng)?shù)脑偌庸ず吞幚硇畔⒌哪芰Α?/p>

3.2 建立專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教育模式必須以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)操作則是很多專(zhuān)業(yè)的最基本要求。在自學(xué)考試中結(jié)合遠(yuǎn)程教育模式，必須依托以主考學(xué)校為主的教育部門(mén)，建立起專(zhuān)門(mén)的自學(xué)考試助學(xué)網(wǎng)站，其教學(xué)信息通過(guò)雙向、異步的形式在老師與學(xué)員之間進(jìn)行傳輸。主考院校把考試課程中相關(guān)的教學(xué)課件上傳至專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行資料的搜索與下載，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。只有建立起這種專(zhuān)業(yè)的助學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教學(xué)資源之間的準(zhǔn)交互模式，實(shí)現(xiàn)老師教與學(xué)員進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互，最大限度地滿(mǎn)足廣大考生學(xué)習(xí)的需求，解決供學(xué)矛盾。還可以建立產(chǎn)交互式視頻點(diǎn)播教學(xué)系統(tǒng)，將視頻流媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在線(xiàn)授課的老師只需通過(guò)雙向通信技術(shù)，即可模擬傳統(tǒng)的教室對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)、在線(xiàn)授課，滿(mǎn)足不同學(xué)員不同的學(xué)習(xí)需要。此外，還可以在網(wǎng)站系統(tǒng)中建立BBS、FAQ板、QQ交流室、專(zhuān)業(yè)的電子郵箱等子系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的溝通、交流、信息反饋起到有利的幫助，還可以實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享。需要注意的是，在助學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，老師與學(xué)員是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，即老師的主要職責(zé)是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，也由老師幫助解決。如果一些學(xué)員不具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以把學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)、常見(jiàn)問(wèn)題、考試模擬題等文件制成光盤(pán)發(fā)送給學(xué)員，學(xué)員則通過(guò)電話(huà)、信件或者面授的形式向老師求解，從而實(shí)現(xiàn)人人可以獲得有效助學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 建立交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)

上文中也提到，遠(yuǎn)程教育模式存在的最大問(wèn)題就是學(xué)習(xí)過(guò)程中老師與學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生必要的情感交流，而建構(gòu)終身教育理念則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要通過(guò)社會(huì)的交互作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物意義的全面認(rèn)識(shí)。所以學(xué)員的社會(huì)交互作用至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中會(huì)有課堂討論、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等，均體現(xiàn)了社會(huì)交互作用。但是遠(yuǎn)程教育中這一點(diǎn)卻是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)員缺乏共同的學(xué)習(xí)伙伴，無(wú)法互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)越來(lái)越先成熟，這些薄弱環(huán)節(jié)可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)予以彌補(bǔ)。參考國(guó)外已經(jīng)相對(duì)比較成熟的遠(yuǎn)程教育模式，全面普及以小組學(xué)習(xí)、以項(xiàng)目分類(lèi)為主的學(xué)習(xí)組織，學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)進(jìn)行共同討論、共同工作，其效果甚至好于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合作學(xué)習(xí)。自學(xué)考試要依托主考院校建立起強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為廣大學(xué)員搭建一個(gè)便利、暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供其交流與學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的模式包括網(wǎng)上師資信息庫(kù)與學(xué)員信息庫(kù)，學(xué)員與老師可以通過(guò)進(jìn)行師生“結(jié)對(duì)”，協(xié)同學(xué)習(xí)?？忌梢酝ǖ鼐W(wǎng)絡(luò)直接接受老師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過(guò)程可以是同步的，也可以是異步的。建立學(xué)員之間的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流、信息交互的需求。要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，通過(guò)多種媒體手段，形成自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)管理機(jī)構(gòu)和助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，比如利用網(wǎng)絡(luò)建立助學(xué)單位之間的遠(yuǎn)程合作，合作方將自己優(yōu)秀的教育資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，彼此鏈接、資源共享，拓寬助學(xué)資源的開(kāi)發(fā)渠道，擴(kuò)大助學(xué)層面，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程平臺(tái)。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是傳統(tǒng)自學(xué)考試助學(xué)模式的有效互補(bǔ)，使自學(xué)考試教育過(guò)程的發(fā)展方向，其打破了自學(xué)考試助學(xué)模式在時(shí)間和空間上的局限，為以自學(xué)考試為教育特色國(guó)建我國(guó)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了廣闊的天地。在構(gòu)建這一教育平臺(tái)的過(guò)程中，需要一定的硬件設(shè)施和技術(shù)力量，因此，經(jīng)濟(jì)投入是保證其質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，由于極大的市場(chǎng)需求，隨著參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的人員越來(lái)越多，基礎(chǔ)投資成本就會(huì)逐步降低，從而在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，也為經(jīng)營(yíng)管理方帶來(lái)廣闊的經(jīng)濟(jì)前景。由此可見(jiàn)，通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育推進(jìn)自學(xué)考試的發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

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