劉玉美

一、主題式學(xué)習(xí)的提出

當(dāng)今國際教育改革的主要趨勢是開發(fā)學(xué)生潛能，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為培養(yǎng)學(xué)生的一個核心理念。

《計算機組裝與維護(hù)》是一門側(cè)重實踐和應(yīng)用的課程。知識涉及面廣，教學(xué)容量大，可擴充性強，而且更新周期短，時代特征鮮明。一本教科書的內(nèi)容往往不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果我們依舊沿襲過去“教一本學(xué)一本考一本”的教學(xué)方式，是不適宜學(xué)習(xí)者主動地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的，更談不上學(xué)習(xí)者個體的全面發(fā)展。鑒于以上問題，我們考慮必須要在學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式上有所革新，從內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式上尋找出路。主題式學(xué)習(xí)就是其中一種很有益的嘗試。

我們利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一信息化平臺極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供有力的保障。

二、主題式學(xué)習(xí)的概念及特點

主題式學(xué)習(xí)(Theme Based Learning)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。[1]

主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織優(yōu)化，利于探究”的特點，在新課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項目標(biāo)的達(dá)到。一方面，支持學(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生構(gòu)筑一個適合學(xué)生探究的良好的資源環(huán)境。在主題式學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照“主題”的方式進(jìn)行組織的，同時，主題又是經(jīng)過“結(jié)構(gòu)化”處理的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中、有序。同時，由于整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織是圍繞“主題”展開的，利于資源的拓展和擴充，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的“質(zhì)”和“量”上對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。另一方面，可以通過“主題”的屬性，體現(xiàn)教學(xué)同“社會、自然、生活”的聯(lián)系，選擇一些同自然、社會、生活相接近，學(xué)生又很感興趣的主題，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。[2]

三、主題式學(xué)習(xí)的實施過程

主題式學(xué)習(xí)一個最顯著的特點就是以“主題”為核心來組織學(xué)習(xí)，這一點同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以章節(jié)知識點來組織教學(xué)有很大的不同。

主題式學(xué)習(xí)的實施分兩個階段完成：準(zhǔn)備階段和實施階段。以下是教師在《計算機組裝與維修》課程中實施主題式學(xué)習(xí)的步驟。

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，筆者首先將主題式學(xué)習(xí)的目的、意義及校園網(wǎng)的應(yīng)用等向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了具體說明，爭取學(xué)校的支持。學(xué)校從課程安排、校園網(wǎng)的使用等都給予很大的支持，而且還專門在校園網(wǎng)上開設(shè)了主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供BBS 留言板，為我們在網(wǎng)上的交流提供方便。然后筆者又做了以下三方面的工作。

1.教師必須明確教學(xué)任務(wù)。主題式學(xué)習(xí)不是盲目的學(xué)習(xí)，教師首先必須明確要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，為后面提煉主題、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

2.認(rèn)真、細(xì)致地做好學(xué)習(xí)設(shè)計。這是基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)中最為重要的一個步驟，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)組織的成敗。

3.制作本主題的主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站。同主題式學(xué)習(xí)相對，主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指基于特定的主題和教學(xué)情境，內(nèi)容經(jīng)過組織，結(jié)構(gòu)經(jīng)過布局，較集中、全面的反映某個主題的支持學(xué)和教的網(wǎng)站。主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的重要入口和媒介，為主題式學(xué)習(xí)提供了集約化的資源環(huán)境，從某種意義上說，主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的好壞，直接決定了基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)的效果的好壞。[3]

（二）實施階段

1.確定主題。主題任務(wù)：李老師家計劃花7 000元錢組裝兩臺臺式電腦，一臺主要用于兒子學(xué)習(xí)和玩游戲，花4 000 元左右；另一臺主要是用于李老師備課，3 000 元左右。家中已經(jīng)接入寬帶，并保證兩臺電腦能同時上網(wǎng)，請同學(xué)們幫其組裝完成。

說明：本主題包括《計算機組裝與維修》的第12 章零部件選購建議與規(guī)劃，第13 章DIY 組裝流程，第14 章安裝軟件系統(tǒng)以及《網(wǎng)絡(luò)》課程中路由器的安裝。

要求：（1）時間：24 課時（六個周）；（2）學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃書；（3）學(xué)習(xí)各個零部件選購的建議和注意事項，搜集資料，規(guī)劃采購清單；（4）學(xué)生去市場調(diào)查各個硬件的型號、價格以及匹配情況并作記錄，使用電子表格程序EXCEL 將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，最后確定購買方案；（5）通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)組裝電腦的流程和方法，自己動手組裝電腦；（6）安裝上相應(yīng)的軟件，并保證兩臺電腦能同時上網(wǎng)；（7）制作一份關(guān)于“電腦組裝DIY”的多媒體報告文檔（PPT），并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其同學(xué)共享；（8）制作一個網(wǎng)頁或PPT 來讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果，其中要包括：選擇各個硬件的原因、安裝方法和順序及匹配情況、周計劃、選擇各部件的注意事項、采購清單、組裝流程、所參考的資料來源等；（9）寫一篇論文，論述自己學(xué)習(xí)本主題的體會；（10）通過共享他們的演示文稿或網(wǎng)頁、發(fā)布到校園網(wǎng)上和傳遞給E-mail 網(wǎng)友，與其他學(xué)生進(jìn)行交流。

2.組織學(xué)習(xí)小組，制定行動計劃。以小組為單位開展課程設(shè)計，每小組5-7 人，由小組長全權(quán)負(fù)責(zé)。確定研究思路，制定切實可行的總體計劃和每周研究計劃，是進(jìn)行課題研究中很重要的工作。教師制定總體計劃，學(xué)生也要根據(jù)教師的教學(xué)計劃，作出小組的周學(xué)習(xí)計劃，并對小組成員進(jìn)行具體分工。

3.完成主題。完成主題是主題式學(xué)習(xí)的重要過程，包含收集信息、組織加工信息、交流信息等，其中主要包括以下5 個步驟。

（1）搜集與篩選信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照行動計劃，通過書籍、音像資料、網(wǎng)上信息、市場調(diào)查等獲得相關(guān)主題的信息。由組長統(tǒng)籌安排，將研究內(nèi)容分為幾個模塊，明確每位組員所需負(fù)責(zé)的模塊。組員接受任務(wù)后，可通過多種途徑對所負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的資料查詢。教師還要和學(xué)生一起在周末到電子信息城實踐調(diào)查，學(xué)生將搜集到的信息進(jìn)行整理。

（2）組織、加工信息。在學(xué)生獲取信息后，嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定認(rèn)識。例如在本主題中，學(xué)生利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和搜索引擎找到眾多的各部件配置方案后，教師需要組織學(xué)生，或分頭查尋，或共同學(xué)習(xí)，保留有用的信息。從個人需要、價格、接口、廠商情況等幾方面考慮，初步確定出規(guī)劃方案。然后再到計算機市場考查相關(guān)行情，最后確定出規(guī)劃方案。

（3）制作作品。每個學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息，形成自己初步的學(xué)習(xí)體會或研究成果，并且以論文、幻燈片或者主頁等形式將初步取得的成果具體體現(xiàn)出來。學(xué)生在制作網(wǎng)頁或演示文稿的時候，也學(xué)習(xí)了制作網(wǎng)頁和PowerPoint 的技巧方法。

（4）對形成的初步成果進(jìn)行研討。教師利用多種形式來完成對成果的研討，或者編成群組在班級內(nèi)交流，或者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對初步形成的成果進(jìn)行合作研究與討論。本主題中，學(xué)生共進(jìn)行了三次研討：第一次是學(xué)生將自家電腦的配置情況進(jìn)行討論，初步了解各部件的型號、價格以及怎樣才能最優(yōu)化配置。第二次研討是學(xué)生在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并去市場進(jìn)行市場調(diào)查，確定配置方案時進(jìn)行討論。通過討論進(jìn)一步確定各組的購買方案。第三次研討是學(xué)生對所做的整個工作進(jìn)行交流。學(xué)生在研究過程中，還可以通過校園網(wǎng)上的BBS 論壇、QQ 等進(jìn)行同學(xué)間、師生間的交流。這樣的研討過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、處理、加工信息的能力，而且更重要的是得到了科學(xué)研究方法和思維的訓(xùn)練，在實踐中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提高。

（5）完善作品。經(jīng)過充分的研究、研討后，再根據(jù)收集到的新信息，完善自己的學(xué)習(xí)體會或研究成果。學(xué)生圍繞主題，將各種途徑獲取的信息，組織成豐富的內(nèi)容，形成多樣的主題報告，如多媒體演示文稿、Excel、網(wǎng)頁等。這樣在眾多信息及其來源的使用對比中，不僅使自己的研究成果得到進(jìn)一步完善，還使學(xué)生充分體會到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點與不足。

4.成果展示與交流。經(jīng)過一段時間的獲取信息、處理信息、形成觀點與取得成果、修正觀點與成果完成的階段性成果，并不是主題式學(xué)習(xí)的結(jié)束。學(xué)生還要學(xué)會展示、宣傳自己的成果，對完成的主題可以利用各種形式進(jìn)行展示與交流。教師既可以指導(dǎo)和組織學(xué)生通過E-mail 將自己的成果發(fā)送給自己的師長、友人，也可以將成果形成論文以網(wǎng)頁的形式在校園網(wǎng)上發(fā)表，還可以制成投影片在課堂中與同學(xué)交流。[4]

四、主題式學(xué)習(xí)評價的實施

筆者在這次主題式學(xué)習(xí)課程的成績評定時，既對主題組進(jìn)行評定，又對個人進(jìn)行評定，評定既關(guān)注最終的成果，又關(guān)注研究的過程。在評定主題組的成績時，綜合考慮了以下幾方面的因素。[5]

（一）方案設(shè)計（占20%）

對方案設(shè)計的評價主要集中在選題的價值、科學(xué)性和可行性、研究思路上。

（二）研究過程（占40%）

由指導(dǎo)教師評定，根據(jù)學(xué)生研究計劃的周密性、活動過程的嚴(yán)謹(jǐn)性給出分?jǐn)?shù)。在這一過程中，由指導(dǎo)教師和小組成員不斷的進(jìn)行自評和他評。

（三）成果鑒定（占30%）

由評議小組、本組成員和其他組成員評定，該評議小組由指導(dǎo)教師和另外兩名教師組成，主要的評價內(nèi)容有成果的表現(xiàn)形式、材料的完整性、預(yù)期成果的達(dá)成度、成果的可靠度、成果的可信度和成果的實際水平。

（四）答辯表現(xiàn)（占10%）

由鑒定小組評定。評價內(nèi)容主要包括陳述的條理性、語態(tài)、儀表；成果的展示情況及陳述時間的運用；回答問題時的應(yīng)變能力、應(yīng)答的正確性；回答問題時的合作性和對時間的運用。

小組成績按上述指標(biāo)綜合評出，個人成績由小組和指導(dǎo)教師評議決定等第，上報班主任。個人的最終成績是小組成績和個人等第的權(quán)重成績。

五、實驗結(jié)論

隨著課程改革和信息技術(shù)與課程整合的不斷推進(jìn)，這種以“主題”為核心，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，發(fā)于課內(nèi)、輻射課外的學(xué)習(xí)方式實施的條件將不斷走向成熟。[6]同時，這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生體驗，倡導(dǎo)自主、合作和探究，充分體現(xiàn)了我國正在推行的新課程改革的精髓，在新課程改革理論研究和實踐探索中都將占有一席之地，也必將推動課程改革進(jìn)展，帶動中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

[1]陳月茹.美國主題單元外語教學(xué)改革管窺[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002（5）：33-35.

[2]顧小清.促進(jìn)IT 與跨學(xué)科課程整合的主題學(xué)習(xí)模式[J].電化教育研究，2003（3）：61-65.

[3]黃娟，李克東.開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法[J].中國電化教育，2003（5）：25-27.

[4]武健.主題化——互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].人民教育,2001（2）：46-47.

[5]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3）：3-9.

[6]黎小瑾.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法新探[J].職教通訊，2012（30）：64-65.