姚 海 燕

“工學(xué)結(jié)合”背景下，高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與職場(chǎng)需求充分結(jié)合。目前，很多高職院校僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，而忽略了學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑不利于學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展。

夯實(shí)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師須著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的綜合培養(yǎng)，使其掌握閱讀、理解、翻譯英文材料的技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師還需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，幫助學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

打造全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和竅門，助其尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式來(lái)為提高他們的工作適應(yīng)能力做好充分的準(zhǔn)備。教師需要幫助學(xué)生了解職場(chǎng)英語(yǔ)交際的基本規(guī)則和要求，使其養(yǎng)成英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

一、實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合

高職教育的特色就在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，這也正是“工學(xué)結(jié)合”理念的精髓所在。公共英語(yǔ)教學(xué)也需要為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。[1]在工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式可為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中可與具有外事業(yè)務(wù)的或者與本專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位共同建立英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)與企事業(yè)單位共同協(xié)商、制定教學(xué)計(jì)劃、合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)提供條件。

在校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放與教材配套的職場(chǎng)英語(yǔ)影音材料。通過(guò)為學(xué)生打造立體多維的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到真正的職場(chǎng)英語(yǔ)氛圍，從而改善英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

此外，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，使公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地開展。根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定英語(yǔ)應(yīng)用水平標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此設(shè)定教學(xué)計(jì)劃與授課內(nèi)容，有目的的開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合；另一方面，課堂教學(xué)活動(dòng)又應(yīng)該超前于企業(yè)需求。盡可能縮小教學(xué)活動(dòng)與職場(chǎng)需求之間的代溝，才能盡量使學(xué)生掌握具有時(shí)效性的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教材內(nèi)容與職場(chǎng)內(nèi)容相結(jié)合

現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)教材的編訂往往忽略學(xué)生的專業(yè)背景和職場(chǎng)需求的相關(guān)內(nèi)容。在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，高職公共英語(yǔ)教材的編訂應(yīng)以學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職場(chǎng)應(yīng)用為藍(lán)本，加入更多的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容以及實(shí)用的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，確保專業(yè)性與實(shí)用性相結(jié)合，以提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。

（一）分專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教材的選擇

不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的英語(yǔ)教材。因材施教，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，以專業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)、以其職場(chǎng)需要為中心，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。

以實(shí)用、夠用為基本原則，把專業(yè)背景做為教材的選擇依據(jù)，能夠有效提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[2]要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于職業(yè)發(fā)展的必要性，刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在工學(xué)結(jié)合的背景下，高職教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。高職公共英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際溝通能力，從根本上改變高職大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。并且，不同的專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)能力的需要也大不相同，因此，英語(yǔ)教學(xué)要考慮到專業(yè)的差別。

公共英語(yǔ)課程的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適學(xué)生專業(yè)需求的教材，著重培養(yǎng)其專門的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化高職教育的職業(yè)化、專業(yè)化特點(diǎn)。[3]

教師也應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生具備基礎(chǔ)的聽說(shuō)讀寫譯的能力。這樣有重點(diǎn)、有目的的培養(yǎng)，才能夠充分實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，提高公共英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提升。

三、實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)能力考核方式與職場(chǎng)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)能力考核的方式仍以考試為主，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，采用科學(xué)的、綜合的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取多元化、多樣化評(píng)價(jià)方式，才能充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[4]培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，以英語(yǔ)朗讀、辯論等。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能掌握，更能運(yùn)用這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校和企業(yè)可以共同制定評(píng)價(jià)方案，由企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估，不僅能夠豐富英語(yǔ)能力的考核方法，還能加深學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)體驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)踐性。

實(shí)用、夠用是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的基本原則，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)開發(fā)具有專業(yè)針對(duì)性的、能充分體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的能力和職業(yè)能力的等級(jí)考試。將專業(yè)能力評(píng)價(jià)和英語(yǔ)證書相結(jié)合，才更能體現(xiàn)高職英語(yǔ)教育職業(yè)性和專業(yè)性的特點(diǎn)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考試的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次和水平，從而避免使英語(yǔ)教育淪陷到應(yīng)試教育的惡性循環(huán)之中。

四、實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)提升與職場(chǎng)導(dǎo)師資格養(yǎng)成相結(jié)合

教師在課堂活動(dòng)中起著引導(dǎo)學(xué)生的重要作用。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要提高教學(xué)能力，還要加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系；不僅要具有專業(yè)教師的水平，更要具有職場(chǎng)導(dǎo)師的水準(zhǔn)。

目前，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高職教育的特殊性以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性、職業(yè)性，根據(jù)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的具體情況，通過(guò)不斷加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，鉆研出最合適的英語(yǔ)教學(xué)方法，獲取與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的最新職場(chǎng)資料，達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)與職場(chǎng)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度的目標(biāo)。

高職院校必須加強(qiáng)與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系。派遣青年骨干教師去單位培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其深入工作一線，及時(shí)獲取最先進(jìn)的職場(chǎng)理念，掌握學(xué)生職業(yè)生涯所需要的英語(yǔ)知識(shí)和能力，為提升教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)和了解企業(yè)職場(chǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)模式，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)形式、活化教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的大趨勢(shì)，與職場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言職業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能人才。

[1]鞏茗珠.談職場(chǎng)英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):32-34.

[2]蔣愛萍.重構(gòu)高職公共英語(yǔ)課程體系之我見[J].科技信息,2010(32):180.

[3]李全福.英語(yǔ)教學(xué)視閾的職場(chǎng)文化內(nèi)容建構(gòu)與導(dǎo)入研究[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2012(4):83-85.

[4]李莉,黃華,王屹波,覃勤.高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].職教通訊,2012(21):31-33.