廖 芳,陳偉偉

(贛南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院,江西 贛州 341000)

近年來,社會(huì)對(duì)藥學(xué)類專業(yè)人才需求量較大,國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校先后成立了藥學(xué)系(院),目前我國(guó)藥學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)實(shí)踐能力和科研能力的創(chuàng)新型人才[1]。藥理學(xué)既是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,又是藥學(xué)專業(yè)的主要科目之一。因此,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起到十分重要的作用。為此,本課題組對(duì)我校2008級(jí)藥學(xué)本科生開展了藥理學(xué)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn),即藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)其他課程之間滲透和銜接的多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn),打破了學(xué)科間壁壘,使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握系統(tǒng)化的知識(shí)和技能,又提高了學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,并取得了較好的教學(xué)效果,也引發(fā)了筆者對(duì)這一實(shí)踐的思考。

一、藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

藥學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育的建制體系不同,所以醫(yī)學(xué)類院校新建藥學(xué)系(院)后,原醫(yī)學(xué)模式的教學(xué)體系必然存在一些問題。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科,作為藥學(xué)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課:藥理學(xué),其實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍然采用醫(yī)學(xué)生的教學(xué)模式,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生之間無太大差別,強(qiáng)調(diào)藥物和臨床的緊密關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生合理用藥的意識(shí),很少涉及新藥研發(fā)等內(nèi)容,內(nèi)容沒有突出“藥”學(xué)特點(diǎn),教學(xué)手段單一,藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)其他主要專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)間的有機(jī)聯(lián)系割裂,學(xué)科間無交叉,教學(xué)資源沒有得到充分利用[2]。在當(dāng)前的就業(yè)背景下,藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面對(duì)藥品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè),新藥研發(fā)階段的藥效及評(píng)價(jià)等以藥理學(xué)為基礎(chǔ)的內(nèi)容[3],所以藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有必要增加與藥學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課多學(xué)科交叉性的系列實(shí)驗(yàn),既能突出藥理學(xué)的特點(diǎn),又能與其他學(xué)科相聯(lián)系,體現(xiàn)對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

二、藥學(xué)專業(yè)構(gòu)建多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

(一)多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

構(gòu)建體現(xiàn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)其他課程之間的滲透和銜接的多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)。比如,學(xué)生可自行選擇一種藥物作為研究對(duì)象,假設(shè)其是待報(bào)批的新藥,先獨(dú)立查閱相關(guān)的新藥注冊(cè)辦法及藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)原則,設(shè)計(jì)該藥的藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,然后以小組為單位,實(shí)施該方案中的某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過程,學(xué)生必須首先復(fù)習(xí)并融會(huì)貫通藥物化學(xué)、天然藥化、藥劑及藥事管理等相關(guān)知識(shí),再和藥理學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)在藥品從研發(fā)、生產(chǎn)到臨床應(yīng)用中作用和地位,以及和其他藥學(xué)專業(yè)課之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的熱情。

(二)多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。

整合藥學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和藥理實(shí)驗(yàn)室資源,開放實(shí)驗(yàn)室;學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提供所需試藥和實(shí)驗(yàn)物品的清單,預(yù)定使用實(shí)驗(yàn)室和大型儀器的時(shí)間;各組成員按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作原始記錄。

三、藥理學(xué)多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

(一)指導(dǎo)學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)生在完成藥理學(xué)和藥學(xué)其他相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能培訓(xùn)的前提下,自由組合成實(shí)驗(yàn)小組。教師根據(jù)藥理及化學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的具體情況,給出若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,供學(xué)生選擇。選題應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的廣度和深度,選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)具有可行性,不能超出學(xué)生的基本操作能力和知識(shí)水平;同時(shí),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各實(shí)驗(yàn)小組的成員通過討論協(xié)商,結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好,初步查閱相關(guān)文獻(xiàn),確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(二)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

各實(shí)驗(yàn)小組確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,熟悉與項(xiàng)目有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和實(shí)驗(yàn)技術(shù),結(jié)合課題要求和實(shí)驗(yàn)室的具體條件,設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案。

(三)通過預(yù)實(shí)驗(yàn)完善實(shí)驗(yàn)方案。

在正式實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),從而修正并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),為正式實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施。

開放實(shí)驗(yàn)室,各實(shí)驗(yàn)小組成員自行安排時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施,實(shí)驗(yàn)過程中,教師巡回指導(dǎo),解答疑問。根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,隨時(shí)提出具有針對(duì)性的問題,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提高學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科研能力。

(五)完成實(shí)驗(yàn)論文的撰寫。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

四、應(yīng)用多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考

(一)體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。

藥學(xué)本科的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于臨床專業(yè)的學(xué)生,體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),既能突出藥理學(xué)的特點(diǎn),又能與藥學(xué)專業(yè)其他學(xué)科相聯(lián)系,體現(xiàn)對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直采用的“被動(dòng)式”教學(xué)模式,使學(xué)生成為“實(shí)驗(yàn)主體”,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時(shí),多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將藥理學(xué)知識(shí)與藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系,做到融會(huì)貫通。

(三)促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。

多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)要求教師本身?yè)碛卸鄬W(xué)科的綜合知識(shí),具有較強(qiáng)的科研能力,能為學(xué)生提供查閱文獻(xiàn)的多種渠道,能及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的疑問。多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)需要一支高素質(zhì)、高水平并具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。

多學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用更符合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng);有利于提高學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)。但是藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)改革仍然存在很多問題,如師資的缺乏、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間不夠等,還有待于進(jìn)一步探索,逐步完善。

[1]馬劍茵,王 銑.藥學(xué)專業(yè)開展藥理學(xué)開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009(1)115-117:.

[2]何邦平,盛春泉,王小燕,等.開放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].藥學(xué)教學(xué),2007,23(2):49-50.

[3]孫 波,孫 濤.藥理學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與反思[J].藥學(xué)教育,2005,21(2):36-37.