伍玉玲

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰對教育方式的創(chuàng)新起到了推動(dòng)作用。信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，把學(xué)生帶入一種美妙的境界。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓我們獲得了資源共享。多媒體課件進(jìn)入課堂，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了情境。這種教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的需要，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑等，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，愉快地獲取知識。

一、信息技術(shù)在導(dǎo)入新課中的運(yùn)用

人們常說“萬事開頭難”，教學(xué)活動(dòng)也是如此。在講授一節(jié)新課時(shí)，導(dǎo)入尤其重要。好玩是學(xué)生的天性。怎樣使學(xué)生從課下活動(dòng)的興奮中“解脫”出來，馬上投入到學(xué)習(xí)新課的“軌道”上來，可以說是新課教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)手段—信息技術(shù)的運(yùn)用，可以較好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。

如在講授《再見了，親人》時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找本課歷史背景、作者簡介等相關(guān)資料，讓學(xué)生對文本所描述的中朝軍民水乳交融的戰(zhàn)斗友誼有了初步的認(rèn)識，對深入理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民在硝煙散去之后依依惜別之情做了鋪墊。課堂伊始，筆者首先激趣引入，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫面，那就是播放下載的《中國人民志愿軍軍歌》并配上與之相應(yīng)的畫面，再以老電影《奇襲》片段導(dǎo)入，通過課前預(yù)習(xí)、看片段，學(xué)生就能很容易理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的依依惜別之情，這樣學(xué)生的注意力就被吸引到課堂上來了，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)就順理成章地進(jìn)行下去了。然后根據(jù)課文情節(jié)抓住孩子們的求知欲望，也根據(jù)課后“我的資料夾”交流抗美援朝資料，側(cè)重講解抗美援朝是中國人民幫助朝鮮人民保衛(wèi)家園的一次正義援助，志愿軍在這場戰(zhàn)爭中付出了鮮血和生命。教師簡介時(shí)代背景后，繼續(xù)導(dǎo)入：“今天，就讓我們穿過長長的時(shí)空隧道，回到60年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動(dòng)人情景吧！”(播放課文錄音。)

師：剛才同學(xué)們聽得非常投入，有的學(xué)生甚至都落淚了。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文—《再見了，親人》。(板書課題《再見了，親人》，學(xué)生齊讀。)

師：我們在學(xué)習(xí)課文之前，老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，在你的身邊，誰是你的親人？

生：爸爸、媽媽、爺爺……(同學(xué)們各抒己見。)

師：說得真好。今天，我們還要看一看，在這個(gè)人間，在這個(gè)社會(huì)上，沒有血緣關(guān)系的人是不是也像親人一樣，也在互相地關(guān)心著、愛著。(此時(shí)學(xué)生熱情高漲，都很好地進(jìn)入了情景。)

俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。從教育心理學(xué)的角度講，良好的注意力以及注意力持續(xù)的時(shí)間，是學(xué)好新知識的關(guān)鍵。

巧妙的導(dǎo)入，是令學(xué)生進(jìn)入課文角色的重要一關(guān)，不但能安定學(xué)生情緒，還能誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。尤其運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，其靈活、新穎和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)起到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)閱讀的各種情境

多媒體可再現(xiàn)生活中的場景，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

筆者在教學(xué)一年級的兒歌《雪地里的小畫家》時(shí)，就充分運(yùn)用多媒體展現(xiàn)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”等畫面，這對一年級的小學(xué)生，可從感官上加強(qiáng)對句子的理解，其作用是不可言狀的，課堂效果也就超過了平常的教學(xué)方式。

教學(xué)《觀潮》一課，筆者利用多媒體技術(shù)將圖片、聲音、視頻結(jié)合在一起，制成了聲情并茂的多媒體課件，在講解課文時(shí)展現(xiàn)給孩子們，使學(xué)生有如身臨其境，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。如課文中的形象描述“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來”，“ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。筆者利用課件展示這些氣勢磅礴的情景，令學(xué)生為之精神振奮，各個(gè)瞪大眼睛，來感受那令人向往的恢宏。

三、信息技術(shù)和閱讀結(jié)合可以幫助學(xué)生理清作者的思路

都說“書讀百遍，其意自見”，一個(gè)詞、一段話、一篇課文，首先指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來感悟課文，理解課文，進(jìn)入情境，在腦海里創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)生活中的場景，但是無論怎么做這些場景也不可能完全被搬到課堂中來。即使在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)也不可能“居高臨下”地俯視實(shí)際場景，但多媒體卻可以做到。

比如，《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，具體形象。課文移步換景，作者是按照游覽的順序記敘的：“長廊—萬壽山—昆明湖”的景色一一映入眼中，這些場景即使身臨其境(到這里時(shí)筆者和學(xué)生講了自己去頤和園游覽時(shí)的所見所感)，也很難盡情游覽全貌。這時(shí)筆者又利用多媒體課件，將這些景點(diǎn)“濃縮”在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生按作者的思路依次觀看，使學(xué)生又被眼前的美景驚呆了，真的是一覽無余了。通過多種方式的閱讀和無聲的觀察，勝過千萬遍的有聲講解。

四、多媒體課件應(yīng)用于閱讀教學(xué)，為突出課堂主題節(jié)省了時(shí)間

閱讀教學(xué)是語言文字的訓(xùn)練，但思想內(nèi)容的提煉理解又是和語言文字訓(xùn)練相輔相成。如教學(xué)《再見了，親人》一課，學(xué)生對60年前發(fā)生在朝鮮的那場戰(zhàn)爭了解甚少。課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間去介紹時(shí)代背景，既影響語言文字訓(xùn)練這一主題，又會(huì)使學(xué)生聽起來索然無味。課前引導(dǎo)學(xué)生有目的地從網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)文字、圖片、視頻等資料。學(xué)生接觸了與課文有關(guān)的大量信息，再去讀課文，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)有無師自通的效果。余下的更多時(shí)間進(jìn)行說、讀、寫等訓(xùn)練，這是常規(guī)教學(xué)方式所達(dá)不到的效果。所以現(xiàn)代教育技術(shù)—多媒體的應(yīng)用，加之現(xiàn)代新的閱讀教學(xué)研究的深入，這樣的結(jié)合在教學(xué)中的優(yōu)勢是不可估量的。

要利用好信息技術(shù)，教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟多媒體課件設(shè)計(jì)的意圖。其次教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好媒體(即媒體展示的時(shí)機(jī)、語言的組織等)。再次教師在運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓課件起到很好的輔助教學(xué)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。