張建中

(寧夏醫(yī)科大學,寧夏 銀川 750004)

1977年全國恢復高考招生制度,1978年恢復研究生招生教育,是國家高等教育發(fā)展的里程碑。1981年正式頒布實施的《中華人民共和國學位條例》標志著學位與研究生教育的全面啟動,為研究生教育提供了強大的政策保證[1-2]。作為本地區(qū)首先開展研究生教育的大學,經(jīng)過三十多年的發(fā)展,寧夏醫(yī)科大學研究生教育工作取得了巨大成績,為本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)提供了強大的人才保證。本文就寧夏醫(yī)科大學研究生教育工作進行回顧,希望得到有關(guān)專家的指導。

一、研究生教育的起步和發(fā)展

學校從1978年開始招收三年制碩士研究生,是本地區(qū)開展研究生教育的第一所學校,學校本著育人為本德育為先的原則,堅持以教學為中心,注重教學質(zhì)量提高,有效推動了學校各項工作的發(fā)展。2000年被國務(wù)院學位委員會批準為在職人員以同等學力授予碩士學位單位和全國第二批開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育試點工作單位,2008年開始招收推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位研究生。

學校研究生教育大致可分為四個階段。第一階段為1978年到1987年,屬于研究生教育的起步創(chuàng)建階段,10年間共招收碩士研究生91名。為了保證研究生教育質(zhì)量,組成19個研究生指導小組,直接參與研究生培養(yǎng)的教師達到88名,初步建立了研究生的教育體系。第二階段為1988年到1997年,屬于研究生教育的調(diào)整規(guī)范階段,本著保證質(zhì)量,寧缺毋濫的原則,此期10年共招收研究生46名。為了提高科研水平和教學質(zhì)量,先后聘請吳、王忠誠等多名國內(nèi)外知名專家,對研究生教育進行指導。完善制定了相關(guān)的規(guī)章制度。第三階段為1998年到2007年,屬于研究生教育的發(fā)展提高階段,10年間共招生1013名。通過優(yōu)化整合資源,學科建設(shè)和科技平臺建設(shè)也取得了很大成績,使省部級重點學科數(shù)達到了9個,建成2個自治區(qū)重點實驗室;形成了一支專業(yè)、年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)比較合理的導師隊伍,為培養(yǎng)高層次人才創(chuàng)造了重要的條件。第四階段為2008年開始,屬于研究生教育的優(yōu)化突破階段。4年時間招生總數(shù)達到1556名,目前在校研究生達到1200多人。在原有基礎(chǔ)上,新增省部共建國家重點實驗室培育基地1個,教育部省部共建重點實驗室2個,在研國家級科研項目132項。

二、研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

加強基礎(chǔ)條件建設(shè),保證研究生基本教學條件[3]。1978年,學校制定了第一個總體規(guī)劃,合理布置教學、科研、生活場地,為本科教育的恢復和研究生教育提供了基本條件。到2007年,基礎(chǔ)條件發(fā)生了根本性改變。校園占地面積64.79萬平方米,校舍建筑面積27.67萬平方米,生均達到45.81平方米;生均教學科研儀器設(shè)備值達到6462.65元,為研究生培養(yǎng)的優(yōu)化突破提供了保障。

以公共科研平臺建設(shè)為重點,大力支持學科建設(shè)和發(fā)展。為了加強科研基礎(chǔ)條件建設(shè),保障研究生科研工作順利進行;同時為了提高科研設(shè)備利用率。學校設(shè)立了公共科研平臺——中心實驗室,實現(xiàn)大型儀器和設(shè)備的共享共用。專門配置了遺傳和蛋白質(zhì)組學工作站、熒光定量PCR儀、激光共聚焦顯微鏡、全譜直讀等離子體發(fā)射光譜儀等大型儀器。至此中心實驗室的研究和服務(wù)功能更加合理和完善,涉及了細胞生物學、分子生物學技術(shù)、免疫學技術(shù)、有機物和無機物的分析及細胞超微結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域。作為寧夏惟一的實驗動物繁育基地——實驗動物中心達到了國內(nèi)先進水平,建筑面積5000平方米,達到了國家清潔級實驗動物的標準,為學?？蒲泄ぷ骱脱芯可囵B(yǎng)提供了良好的動物實驗條件。已形成的學校級、學院級和學科級實驗室體系,保證了各專業(yè)研究生的培養(yǎng)條件,也保證了各學科研究項目的順利實施,促進了學科建設(shè)和發(fā)展。

以質(zhì)量保證為核心,加強研究生教育管理體系建設(shè)。學校十分重視研究生教育管理,自1978年開始招收研究生起就注意建立健全研究生教育教學管理機制。形成了學校、職能部門、學院、學科及導師的行政管理系統(tǒng);逐步完善了學校學位委員會、學院學位分委員會、學科培養(yǎng)組三級學術(shù)咨詢和審查系統(tǒng)。建立并不斷完善研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,聘請已退休的有豐富研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的研究生導師、專家、教授,成立研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導檢查組,參與研究生培養(yǎng)和論文答辯的全過程,加強對研究生培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)工作的督促和檢查,以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

堅持德才兼?zhèn)湓瓌t,不斷優(yōu)化導師隊伍。學校不斷加強導師隊伍建設(shè),已建立了師德高尚、學術(shù)先進、技術(shù)精良、業(yè)務(wù)嫻熟的研究生導師隊伍。通過研究生指導小組培育培養(yǎng)導師預備成員和導師梯隊,通過優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),凝練學科研究方向,充分發(fā)揮學科優(yōu)勢。明確導師職責,公開導師條件,采用公開、公平、公正的辦法,切實抓好導師遴選工作。對新遴選的導師進行專門的業(yè)務(wù)培訓,保證每位研究生都能夠接受具有資質(zhì)的導師教育。通過專家講授、專家指導、跟隨專家學習、優(yōu)秀導師報告等多種途徑,強化研究生導師教書育人的責任感和使命感。開展優(yōu)秀導師評選,抓好典型,樹立榜樣,形成良好的教學風氣。

持之以恒謀發(fā)展,育人為先保質(zhì)量。學校堅持黨的教育方針,以育人為目標,以培養(yǎng)方案為載體,促進研究生德智體全面發(fā)展。隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,對高層次人才的需要不斷增加,為研究生提供了良好的機遇,大多數(shù)畢業(yè)研究生成為所在單位和部門的骨干,承擔著大量具有創(chuàng)新性的業(yè)務(wù)和管理工作,得到了用人單位的肯定和好評。

三、研究生教育的基本經(jīng)驗

1.育人為本德育為先。結(jié)合研究生學習、生活、思想上的特點,開展具有針對性的思想教育工作。思想教育工作可以通過政治理論、形勢政策講座、社會實踐活動等形式來進行,將思想政治理論教育和社會實踐結(jié)合起來,通過課堂、課題、環(huán)境、社會等多途徑教育,建立一個有形與無形相互結(jié)合的德育教育大課堂,創(chuàng)造全員育人、全程育人和全社會育人的良好氛圍,使廣大研究生處處都能感受到德育教育的存在,在潛移默化中得到思想道德的升華。加強對研究生的社會主義民主與法制教育,提倡高尚的理想和道德水準。強化心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),具備健康的精神世界。開展豐富多彩的科學、文化、藝術(shù)等活動,培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng),大力弘揚科學精神。引導研究生樹立正確的價值觀,增強他們的責任感和使命感,將其自身的發(fā)展和國家、民族、社會的進步與發(fā)展緊密結(jié)合起來。

2.科學引領(lǐng)能力為重。加強基本能力和專業(yè)能力培訓,培養(yǎng)研究生良好的基本素質(zhì)。在課程學習階段開展文獻綜述的撰寫和評價,培養(yǎng)研究生對科學問題的理解能力;明確培養(yǎng)標準和目標,通過培訓、實踐、考核,加強臨床研究生臨床思維和臨床技能培訓[4]。堅持開題報告和中期檢查制度,督促研究生培養(yǎng)過程規(guī)范化。確立研究課題后,對開題報告進行檢查和評價,培養(yǎng)研究生對所研究問題的科學思維能力。在研究階段堅持學術(shù)報告會制度,培養(yǎng)研究生對所研究問題的邏輯分析能力。定期組織研究生主講學術(shù)報告,創(chuàng)造研究生了解已有研究成果、接受新知識、掌握國際研究前沿最新動態(tài)以及提高研究生表達能力的機會。定期面向廣大研究生舉辦關(guān)于本學科前沿領(lǐng)域知識的學術(shù)講座,并且將參加學術(shù)活動納入研究生學習成績考核范圍。創(chuàng)造條件,鼓勵和促進與其他學科研究生的學術(shù)交流。通過參加自治區(qū)組織的省級研究生學術(shù)活動,促進校內(nèi)和校際之間理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、法等多學科的相互交流、融合與滲透。

3.全面指導教書育人。雖然研究生的學習、生活是以研究生自己學習為主,老師輔導為輔,但研究生導師在研究生的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。導師的指導可以使研究生在學習理論知識、掌握學術(shù)動態(tài)、進行科學研究時少走很多彎路,而且可以較快地從科研中發(fā)現(xiàn)目標、培育興趣、找到自信。要建立導師和研究生的互動機制,指導研究生掌握正確的科研方法,形成嚴謹求實的科學作風。導師要指導研究生掌握研究課題的選擇方法,將研究內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合,將基礎(chǔ)與應(yīng)用緊密結(jié)合,將學歷與能力緊密結(jié)合。確立研究課題后,要注重開題報告的撰寫和評價,培養(yǎng)研究生對所研究問題的科學思維能力。

4.與時俱進不斷創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展,科學技術(shù)不斷進步,研究生教育和教學也需要與時俱進,不斷改革創(chuàng)新,不斷完善提高。我校研究生教育33年的歷史也是改革發(fā)展、創(chuàng)新進步的歷程。針對臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育中存在的不足[4],在反復調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,學校于2010年初形成了“臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位與?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓一體化培養(yǎng)模式改革方案”,并于當年9月正式啟動改革項目,在試點班中開始試行臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位與?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓一體化培養(yǎng)方案。爭取用3至5年時間,初步建立臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和普通?？漆t(yī)師培訓之間相互認可的辦法,進一步完善專業(yè)學位培養(yǎng)機制和體系,強化臨床專業(yè)學位碩士研究生的臨床技能。本項目獲得2010年國家教育改革試點項目立項,為進一步加強研究生教育,特別是加強臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育提供了新的動力。

總之,學校不斷總結(jié)研究生教育教學的管理經(jīng)驗,認真分析研究生教育管理的特點,形成了比較完善的研究生教育體系和管理體系。注重從思想政治教育、加強學術(shù)研究和導師隊伍建設(shè)以及學生自身等方面尋求對策。從研究生教育面臨的新情況出發(fā),以管理創(chuàng)新推動研究生工作的不斷提高,為本地區(qū)醫(yī)藥學高層次人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

[1]謝延龍.中國學位與研究生教育30年:歷程、成就和經(jīng)驗[J].中國高教研究,2008(6):22-24.

[2]張立平,卜海安.北京中醫(yī)藥大學境外研究生教育的回顧與分析[J].中醫(yī)教育,2006,25(6):19-22.

[3]劉元芳.我經(jīng)歷的“中國學位 30年”二三事[J].學位與研究生教育,2011(2):5-8.

[4]連鑄淡,徐永剛,陳新超.臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育,2011(2):109,147.