聶丹

在考查聽(tīng)和讀等接受性技能的語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)中，聽(tīng)力與閱讀理解“塊題”是最常見(jiàn)的題型。塊題的構(gòu)成主要包括語(yǔ)料、題干、選項(xiàng)三部分，考試時(shí)考生首先會(huì)聽(tīng)到或看到一段語(yǔ)料，然后會(huì)聽(tīng)到或看到針對(duì)這段語(yǔ)料提問(wèn)的若干題干，同時(shí)會(huì)看到針對(duì)特定題干的若干選項(xiàng)，其中只有1個(gè)是正確選項(xiàng)。國(guó)內(nèi)外大規(guī)模的語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)一般都將這種塊題作為考查聽(tīng)、讀理解能力的主打題型，因此，掌握塊題的命題技術(shù)是語(yǔ)言測(cè)試工作者必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。而在命題實(shí)踐中，塊題的編寫(xiě)往往是最難掌握的。我們?cè)谝淮吾槍?duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生的命題培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在塊題編寫(xiě)上普遍存在一些問(wèn)題。本文基于60份學(xué)生的命題作業(yè)，從語(yǔ)料、題干、選項(xiàng)三方面來(lái)分析聽(tīng)力與閱讀理解塊題編寫(xiě)的常見(jiàn)問(wèn)題。①筆者曾給北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)2012級(jí)碩士研究生講授“漢語(yǔ)測(cè)試”課程，其中就“塊題”的編寫(xiě)做了專題培訓(xùn)，并布置了命題作業(yè)，共收回作業(yè)60份。

1 研究材料

本文的研究材料是60份學(xué)生的命題作業(yè)。每份作業(yè)都包含1個(gè)聽(tīng)力理解塊題、1個(gè)閱讀理解塊題，其適用等級(jí)都是中級(jí)漢語(yǔ)水平的考生。其中，聽(tīng)力語(yǔ)料要求300字左右，閱讀語(yǔ)料則要求500字左右。每個(gè)塊題都設(shè)計(jì)5道題目，每道題目下設(shè)4個(gè)備選答案。

在回收的60份作業(yè)中，共編寫(xiě)了120個(gè)塊題，總計(jì)600道題目。其中，聽(tīng)力與閱讀理解的塊題各60個(gè)，題目各300道。盡管在命題之前我們做了充分的培訓(xùn)，但是命題作業(yè)中仍然存在許多問(wèn)題，這也是塊題編寫(xiě)中普遍存在的問(wèn)題。

2 語(yǔ)料選擇的常見(jiàn)問(wèn)題

語(yǔ)料就是命題所用的語(yǔ)言材料。為了提高測(cè)試效度，有的測(cè)試（如HSK）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)料的真實(shí)性，規(guī)定語(yǔ)料的來(lái)源應(yīng)是社會(huì)生活中“公開(kāi)發(fā)表的各類非專業(yè)性的中文雜志、報(bào)刊、書(shū)籍及光盤(pán)讀物”（李慧，2011）；命題員不僅不能自編語(yǔ)料，而且對(duì)所選取的語(yǔ)料盡量不做改編。在塊題的語(yǔ)料選擇上，也同樣貫徹這一要求。在塊題的三個(gè)構(gòu)成要件中，語(yǔ)料可以說(shuō)是最基礎(chǔ)的一個(gè)構(gòu)件。好的語(yǔ)料意味著命題成功了一半；如果語(yǔ)料不好，題干和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)便無(wú)從談起。而在120個(gè)塊題中，有相當(dāng)一部分語(yǔ)料存在著不同性質(zhì)的問(wèn)題。

2.1 語(yǔ)料的來(lái)源問(wèn)題

我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)料不能自編，而要取自公開(kāi)發(fā)表的文章。但是，并非所有公開(kāi)發(fā)表的文章都能用作語(yǔ)料。比如，在120個(gè)塊題中，有的語(yǔ)料選自漢語(yǔ)教材中的課文；有的語(yǔ)料來(lái)自“亡羊補(bǔ)牢”、“刻舟求劍”等寓言故事或神話傳說(shuō)；有的語(yǔ)料系名家之作，像魯迅的《風(fēng)箏》，安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》等。例如：

（1）讀②“讀”表示該文被用作閱讀理解的語(yǔ)料。：在中國(guó)古代建筑和器物上，除了龍以外，人們還能看見(jiàn)龍的九個(gè)兒子呢。傳說(shuō)龍有九個(gè)兒子，而這九個(gè)兒子的樣子和脾氣都很不一樣，所干的工作也都不一樣。

龍的大兒子是個(gè)大力士，它的背上總是馱著一塊石碑，因?yàn)樗L(zhǎng)得很像烏龜，所以人們說(shuō)是“烏龜托石碑”。龍的二兒子呢，……③限于篇幅，本文在引用語(yǔ)料時(shí)略去了一些文字，部分選項(xiàng)的文字也有省略。省略處均用“……”表示。龍的八兒子也不甘示弱，由于長(zhǎng)的像一頭獅子，又喜歡煙火，所以它總是站在香爐上。龍的九兒子樣子像一只螺蚌，喜歡安靜，我們?cè)陂T(mén)上常常能見(jiàn)到它的面孔。

龍生九子的說(shuō)法，是在元明時(shí)期產(chǎn)生的，有各種各樣的說(shuō)法，上面講的只是其中的一種。

例（1）這個(gè)神話傳說(shuō)廣為人知，考生很可能無(wú)須聽(tīng)或讀這段語(yǔ)料就能答題。像這類知名度較高的語(yǔ)料我們共發(fā)現(xiàn)14例（約12%）。在今后的命題培訓(xùn)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)料取自一般性的讀物，避開(kāi)名家作品以及所有流傳廣泛的作品。

2.2 語(yǔ)料的體裁問(wèn)題

并非所有體裁的文章都適合做塊題的語(yǔ)料，像學(xué)術(shù)論文、政論文等理論色彩濃的文章，詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品都不適合用作語(yǔ)料。同時(shí)，聽(tīng)力與閱讀語(yǔ)料在體裁選擇上也應(yīng)有側(cè)重。聽(tīng)力語(yǔ)料的體裁通常是實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的敘述性和簡(jiǎn)單說(shuō)明性文章以及新聞報(bào)道等；閱讀語(yǔ)料的體裁相對(duì)廣泛，可以是復(fù)雜敘述文、說(shuō)明文和議論文等。在命題作業(yè)中，一個(gè)突出現(xiàn)象是沒(méi)有考慮聽(tīng)力與閱讀語(yǔ)料的體裁差別，有22例（約18%）語(yǔ)料體裁選擇不當(dāng)。例如：

（2）聽(tīng)④“聽(tīng)”表示該文被用作聽(tīng)力理解的語(yǔ)料。：我常想讀書(shū)人是世間最幸福的人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更浩瀚也更豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。

例（2）是一段比較抽象的哲理性文章，不適于用作一聽(tīng)而過(guò)的聽(tīng)力語(yǔ)料。

再看例（1），拋開(kāi)其內(nèi)容熟知度不談，單從體裁看，是一個(gè)敘述性短文，采用講故事的口吻，口語(yǔ)色彩強(qiáng)，作閱讀語(yǔ)料顯得容易，而用作聽(tīng)力語(yǔ)料比較合適。

2.3 語(yǔ)料的內(nèi)容問(wèn)題

“塊題”的語(yǔ)料內(nèi)容廣泛，題材可以涉及社會(huì)和個(gè)人生活的大多數(shù)領(lǐng)域。但要注意兩個(gè)原則：一方面，語(yǔ)料的內(nèi)容要具有普適性，即適用于一般大眾，避免涉及禁忌性和敏感性話題，避免專業(yè)性過(guò)強(qiáng)或?qū)δ巢糠挚忌欣?，這樣才能保證測(cè)試的公平性。另一方面，語(yǔ)料還不能是大眾熟知的內(nèi)容，避免考生不看語(yǔ)料而僅憑常識(shí)就能回答問(wèn)題，這樣才能保證測(cè)試的區(qū)分度。這兩個(gè)原則看似矛盾，卻又缺一不可，共同確保測(cè)試的效度。要同時(shí)滿足這兩個(gè)原則并非易事，在120個(gè)塊題中，違反前一個(gè)原則的語(yǔ)料有12例（如例3），違反后一個(gè)原則的語(yǔ)料有19例（如例4），總共約占全部語(yǔ)料的26%。

（3）讀：有不少美國(guó)小學(xué)給孩子們布置的作文，比較偏重“研究性”的成果匯報(bào)，這種“研究報(bào)告”的內(nèi)容和篇幅，有的已經(jīng)相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)生的論文。

在美國(guó)紐約第12公立小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生黃彥清，剛剛用兩個(gè)月時(shí)間完成了英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課的作業(yè)：一篇題為“水”的論文?！邳S彥清看來(lái)，寫(xiě)“論文”非?！昂猛妗保瑳](méi)有約束，可以發(fā)揮想象力。

除了研究報(bào)告這種寫(xiě)作形式外，美國(guó)小學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)新聞評(píng)論、故事、推理小說(shuō)、詩(shī)歌、創(chuàng)造寓言故事、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的散文?！?/p>

美國(guó)的教育體系多元化、不拘一格。從美國(guó)的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課程的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)校和教師喜歡采用哪些寫(xiě)作訓(xùn)練方式，它的教育思想是一致的，那就是鼓勵(lì)學(xué)生勇于去做、去嘗試、去創(chuàng)作自己的東西，不束縛學(xué)生的思維，注重個(gè)性化和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不過(guò)，這種教學(xué)理念和方式也對(duì)老師相應(yīng)提出了更高要求。在美國(guó)課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師更多扮演的是鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)的角色，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。

例（3）語(yǔ)料的內(nèi)容涉及美國(guó)教育方式，這會(huì)給美國(guó)考生帶來(lái)理解上的便利，對(duì)其他國(guó)家考生來(lái)說(shuō)，就構(gòu)成潛在的不公平因素。當(dāng)考生群體來(lái)自不同的文化背景時(shí)，語(yǔ)料應(yīng)該盡量談?wù)撃康恼Z(yǔ)國(guó)家的人情事物，以保證公平一致。

（4）讀：地球上最熱的地方在哪里？許多人都認(rèn)為是赤道地區(qū)。其實(shí)，最熱的地方并不在赤道，世界上有許多地方，像中國(guó)的塔克拉瑪干沙漠，非洲的撒哈拉大沙漠等，白天的最高溫度都超過(guò)了45攝氏度，而赤道地區(qū)，……白天氣溫很少超過(guò)56攝氏度。

這是因?yàn)槌嗟栏浇蠖嗍呛Ｑ螅虼?，白天赤道附近的溫度不?huì)急劇上升。

沙漠地區(qū)的情況就完全不同了，那里植物稀少，水資源短缺，……每當(dāng)太陽(yáng)露面，氣溫就會(huì)急劇上升，地表開(kāi)始發(fā)燙，到了中午，更是驕陽(yáng)似火，有時(shí)最高氣溫可達(dá)56攝氏度。

另外，赤道上的降雨要比沙漠地區(qū)多，……所以，最熱的地方不在赤道，而是在沙漠里。

例（4）語(yǔ)料的體裁和長(zhǎng)度都適合做閱讀語(yǔ)料，但由于講述的自然知識(shí)普及度高，所以很難設(shè)計(jì)出超乎常識(shí)之外的問(wèn)題。

2.4 語(yǔ)料的語(yǔ)言問(wèn)題

語(yǔ)言測(cè)試的語(yǔ)料應(yīng)該語(yǔ)言規(guī)范，這是最基本的要求。漢語(yǔ)測(cè)試的語(yǔ)料應(yīng)該是中國(guó)人寫(xiě)的或說(shuō)的地道的漢語(yǔ)，而不是翻譯過(guò)來(lái)的外國(guó)作品。有的作業(yè)選用的語(yǔ)料是國(guó)外文章的譯文，帶有明顯的外國(guó)語(yǔ)言文化特征。此外，聽(tīng)力語(yǔ)料的語(yǔ)言應(yīng)傾向于口語(yǔ)化，閱讀語(yǔ)料則傾向于書(shū)面化，對(duì)規(guī)范性要求更高。例（1）語(yǔ)料的口語(yǔ)色彩很濃，并不適合做閱讀語(yǔ)料。例（2）則過(guò)于文縐縐，不適合做聽(tīng)力語(yǔ)料。像這類語(yǔ)言不適宜的語(yǔ)料共有19例（約15%）。再如：

（5）聽(tīng)：據(jù)香港《文匯報(bào)》報(bào)道，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地旅客對(duì)香港餐廳的信心指數(shù)高達(dá)4分（滿分為5分），有80%的受訪者給予超過(guò)3分，逾半內(nèi)地人較愿意光顧香港餐廳。調(diào)查分析指出，香港餐廳提供更多食物種類選擇，內(nèi)地人期望體驗(yàn)香港生活，是內(nèi)地人傾向光顧香港餐廳的重要原因。該調(diào)查由香港城市大學(xué)于上月至本月以街頭訪問(wèn)形式完成。調(diào)查訪問(wèn)744名曾訪港及光顧餐廳的深圳居民，當(dāng)中逾半光顧逾4次。

例（5）的體裁和內(nèi)容都比較適合做聽(tīng)力語(yǔ)料，但語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化。如文中多次出現(xiàn)文言詞“逾”，影響聽(tīng)力理解；若改成“超過(guò)”，理解度就會(huì)增強(qiáng)。

2.5 語(yǔ)料的層次問(wèn)題

塊題的語(yǔ)料不僅要求相對(duì)完整，而且要富有層次，敘事或說(shuō)理的線索清晰、視角多樣，便于從多個(gè)角度出題。特別是閱讀理解的語(yǔ)料，尤其注重層次的復(fù)雜性，這樣才有可能設(shè)計(jì)出考查歸納主題、推斷詞義、捕捉重點(diǎn)、理解細(xì)節(jié)等多種閱讀理解能力的試題。例（3）的語(yǔ)料就比較有層次感、有觀點(diǎn)、有例證、有引申、有思辨、信息量大、論述充分。例（4）的語(yǔ)料若不計(jì)內(nèi)容上的常識(shí)化傾向，只看文章層次，有描述、有說(shuō)明、有釋因、有對(duì)比、有數(shù)據(jù)，也比較豐富。這兩個(gè)語(yǔ)料都有很多出題點(diǎn)，便于從不同層面設(shè)計(jì)問(wèn)題。不過(guò)，也有的語(yǔ)料層次和線索單一，出題點(diǎn)較少，難以全面考查聽(tīng)力或閱讀理解的綜合能力。例如：

（6）讀：一位醫(yī)生在接到緊急手術(shù)的電話后，以最快的速度趕到醫(yī)院……男孩的父親失控地對(duì)他喊道：“你怎么這么晚才來(lái)？……你難道一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有嗎？”

醫(yī)生淡然地笑著說(shuō)：“很抱歉，……我希望您能冷靜一下，這樣我也好去做我的工作?！?/p>

“冷靜？如果手術(shù)室里躺著的是你的兒子，你能冷靜嗎？如果現(xiàn)在你的兒子死了，你會(huì)怎么樣？”男孩的父親憤怒地說(shuō)。

醫(yī)生又淡然地笑了，回答道：“我會(huì)默誦《圣經(jīng)》上的一句話：‘我們從塵土中來(lái)，也都?xì)w于塵土，祝福是主的名字?！?qǐng)為你的兒子祈禱吧！”

“當(dāng)一個(gè)人對(duì)別人的生死漠不關(guān)心時(shí)，才會(huì)給出如此輕巧的建議?！蹦泻⒌母赣H嘀咕道。

幾個(gè)小時(shí)后，手術(shù)順利完成，醫(yī)生高興地從手術(shù)室走出來(lái)，對(duì)男孩的父親說(shuō)：“謝天謝地，你的兒子得救了！”然而，還沒(méi)有等到男孩的父親答話，他便匆匆離去……

“他怎么可以如此傲慢，連我問(wèn)兒子的情況這幾分鐘的時(shí)間他都等不了嗎？”……

護(hù)士的眼淚一下子就流出來(lái)了：“他的兒子昨天在一場(chǎng)交通事故中身亡了，當(dāng)我們叫他來(lái)為你的兒子做手術(shù)時(shí)，他正在去殯儀館的路上，現(xiàn)在，他救活了你的兒子，要趕去完成他兒子的葬禮。”

別人的生活發(fā)生了什么，他們正在經(jīng)歷著怎樣的波折和磨難，站在自我立場(chǎng)的你可能并不知曉，你所看見(jiàn)的只是表象而已。

例（6）語(yǔ)料內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)感人，但作為閱讀語(yǔ)料來(lái)說(shuō)，其層次和線索過(guò)于簡(jiǎn)單，不容易設(shè)計(jì)出角度不同、難度各異的問(wèn)題，像猜測(cè)關(guān)鍵詞句含義、查找重要信息、理解細(xì)節(jié)等閱讀理解能力就難以考查。這類語(yǔ)料共有31例（約26%）。

3 題干編寫(xiě)的常見(jiàn)問(wèn)題

在塊題編寫(xiě)中，題干是指根據(jù)語(yǔ)料提出的具體問(wèn)題。它是塊題三個(gè)構(gòu)成要件中最重要的構(gòu)件，命題者主要通過(guò)題干來(lái)實(shí)施測(cè)試行為，實(shí)現(xiàn)測(cè)試主旨。如果題干設(shè)計(jì)不好，語(yǔ)料再好也失去了效用，選項(xiàng)設(shè)計(jì)也失去了意義。在命題作業(yè)中，題干編寫(xiě)存在著一些突出問(wèn)題。

3.1 一組題干考查點(diǎn)單一

聽(tīng)力理解能力和閱讀理解能力都是能力復(fù)合體，其構(gòu)成復(fù)雜，到底包含哪些具體能力，還沒(méi)有研究定論。就閱讀理解能力而言，一般認(rèn)為它至少包含以下幾種能力：概括歸納主題的能力，根據(jù)上下文推斷詞匯特殊意義的能力，捕捉重要信息的能力，根據(jù)文章推斷作者態(tài)度的能力，理解細(xì)節(jié)的能力。（李慧，2011）塊題的題干編寫(xiě)應(yīng)盡量多地考查不同層面的能力。有經(jīng)驗(yàn)的命題者非常注重一組題干的合理分工，讓每個(gè)題干都承擔(dān)對(duì)不同能力的測(cè)試功能。而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的命題者在題干編寫(xiě)上比較隨意，考查的能力比較單調(diào)。在120個(gè)塊題中，有44例（約37%）存在著題干分工不明、考查點(diǎn)單一的問(wèn)題。如例（2）的題干設(shè)計(jì)，5道題都在圍繞“讀書(shū)的好處”提問(wèn)，出題點(diǎn)單一，對(duì)聽(tīng)力理解能力的考查范圍有限。

（2）①為什么說(shuō)讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗麄儞碛衉________。

A.現(xiàn)實(shí)的世界 B.美好的世界

C.外面的世界 *⑤“*”表示命題者認(rèn)為該選項(xiàng)是正確答案。D.更大的世界

②讀書(shū)能使人獲得什么方面的平等？

*A.精神方面 B.財(cái)富方面

C.權(quán)利方面 D.現(xiàn)實(shí)方面

③如果不讀書(shū)，一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界里只能經(jīng)歷和體驗(yàn)什么？

*A.自己的喜悅 B.別人的苦難

C.古人的喜怒 D.后人的甜苦

④通過(guò)閱讀，我們可以________。

A.獲得權(quán)力

B.擁有物質(zhì)財(cái)富

*C.體驗(yàn)他人的世界

D.親自聞知一些經(jīng)歷

⑤具有閱讀能力的人獲得了超越有限生命的_________。

A.無(wú)形可能性 *B.無(wú)限可能性

C.豐富可能性 D.獨(dú)有可能性

再看例（7），語(yǔ)料信息量大、層次豐富，適合從多角度出題。但是，5個(gè)題干卻沒(méi)能充分利用語(yǔ)料的優(yōu)勢(shì)，考查的都是查找信息的能力，答案從語(yǔ)料中均可直接找到。這就降低了閱讀的難度，影響了對(duì)閱讀理解綜合能力的測(cè)評(píng)效度。

（7）讀：四合院是京城的一大特色，國(guó)人喜歡，外國(guó)朋友也情有獨(dú)鐘。特別是隨著城市建設(shè)的不斷拓展，四合院有所減少，人們對(duì)它的懷念、喜愛(ài)之情愈加深厚。

不過(guò)，話還要說(shuō)回來(lái)。四合院有所減少，并不是完全消失。在北京的南池子、菊兒胡同等地方，已經(jīng)修復(fù)了不少的四合院。有關(guān)部門(mén)本著“修舊如舊”的原則，對(duì)其進(jìn)行了修繕，還它一個(gè)原貌?！暮显?，顧名思義，就是四面均由房屋合圍起來(lái)的院落?！暮显旱脑洪T(mén)為什么開(kāi)在東南角呢？……

四合院的格局、布置，體現(xiàn)了濃郁的人文氣息?！藗冎远枷矚g這四合院，其中一個(gè)很大的原因，就是看上了這個(gè)院子。……

現(xiàn)在有不少的外國(guó)人也愿意住這四合院了?！尴抻谄?，該語(yǔ)料大部分內(nèi)容都省略了，省略部分用“……”表示。

①四合院是什么？

A.包圍京城的邊疆城堡

B.……

C.……

*D.四面均由房屋合圍起來(lái)的院落

②修繕?biāo)暮显旱脑瓌t是什么？

A.以新?lián)Q舊 B.修舊如新

C.以舊換新 *D.修舊如舊

③四合院的大門(mén)在哪兒？

*A.東南角 B.西南角

C.東北角 D.西北角

④有什么可以體現(xiàn)濃郁的人文氣息？

A.樹(shù)木、花草 *B.格局、布置

C.花架、格局 D.書(shū)房、瓜棚

⑤人們喜歡四合院的最大原因是什么？

*A.看上了這個(gè)院子

B.能在一片樹(shù)蔭下休息

C.……

D.……

3.2 一組題干間相互依賴

塊題的每個(gè)題干都應(yīng)是獨(dú)立的，切忌彼此關(guān)聯(lián)，否則考生會(huì)通過(guò)題干間的聯(lián)系，找到解題依據(jù)。如例（8）的題干④就對(duì)③構(gòu)成暗示，考生僅通過(guò)④的表述，就能判斷③的答案。像這類一組題干間存在依賴關(guān)系的塊題共有37例（約31%）。

（8）③研究者認(rèn)為，煙草和腸癌之間有什么聯(lián)系？

A.沒(méi)有聯(lián)系 B.可能有聯(lián)系

C.有聯(lián)系，但不太明顯 *D.顯著因果聯(lián)系

④醫(yī)學(xué)界第幾次發(fā)現(xiàn)煙草致癌的這種差異？

A.第一次 B.第二次

C.第三次 D.第四次

3.3 題干涉及常識(shí)或?qū)I(yè)

與語(yǔ)料選擇的要求一樣，編寫(xiě)題干也要避免提常識(shí)性或?qū)I(yè)化的問(wèn)題。但在600道題目中，題干涉及常識(shí)或?qū)I(yè)問(wèn)題的有105例（18%）。像例（7）的①、③就都涉及文化常識(shí)。再看例（4）的部分題干，僅憑常識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)就可以回答，這就偏離了語(yǔ)言測(cè)試的主旨。

（4）①關(guān)于赤道地區(qū)，可以知道：

A.早晚溫差大 *B.氣溫升高較慢

C.平均溫度35攝氏度 D.四季氣候變化明顯

②沙漠地區(qū)有什么特點(diǎn)？

*A.地面?zhèn)鳠峥?B.水分蒸發(fā)慢

C.平均溫度35攝氏度 D.四季氣候變化明顯

③根據(jù)上文，下列哪項(xiàng)正確？

*A.赤道地區(qū)降雨較多

B.沙漠地區(qū)空氣濕度大

C.……

D.……

3.4 題干的問(wèn)題過(guò)于封閉

在設(shè)計(jì)題干時(shí)，提問(wèn)應(yīng)具有開(kāi)放性，這樣才能給選項(xiàng)的設(shè)計(jì)提供較大的空間。但命題作業(yè)中卻有146例（約24%）的提問(wèn)都比較封閉。比如例（2）的每個(gè)題干都在圍繞“讀書(shū)的好處”提問(wèn)，視角不夠開(kāi)闊，選項(xiàng)設(shè)計(jì)范圍狹窄。特別是第⑤題，題干中的“有限”一詞限制了其選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，與“有限”對(duì)應(yīng)的只能是“無(wú)限”，其余選項(xiàng)只能生拼硬湊。

再如例（8）第③題的提問(wèn)“有什么聯(lián)系”也過(guò)于封閉，其選項(xiàng)只能在“聯(lián)系”的有無(wú)和深淺上做文章。第④題的提問(wèn)同樣比較封閉，選項(xiàng)設(shè)計(jì)沒(méi)有發(fā)揮余地。再看第②題的設(shè)計(jì)，題干中的“同男性相比”這一限定語(yǔ)，規(guī)定了答案只能是“女性”，其他選項(xiàng)根本無(wú)從設(shè)計(jì)。

（8）②根據(jù)研究，同男性相比，煙草對(duì)誰(shuí)的危害比較大？

A.嬰兒 *B.女性

C.挪威人 D.成年人

由于提問(wèn)封閉帶來(lái)的選項(xiàng)設(shè)計(jì)的拘泥和拼湊，往往會(huì)增加題目的猜中率，降低題目的區(qū)分度和測(cè)試效度。

3.5 聽(tīng)力題干的編寫(xiě)問(wèn)題

由于聽(tīng)力測(cè)試的考生記憶負(fù)擔(dān)較重，所以一般不機(jī)械地考查對(duì)某個(gè)詞句的理解，不過(guò)多考查對(duì)數(shù)字或方位等的記憶。此外，與閱讀理解不同的是，聽(tīng)力理解題干的表述一定要完整，應(yīng)該是一個(gè)帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣的完整問(wèn)句。在命題作業(yè)中，不符合聽(tīng)力題干編寫(xiě)要求的有212例（約35%）。比如在聽(tīng)力題例（9）中，題干①②的提問(wèn)都不完整，⑤考查的是詞義理解，這都不適于聽(tīng)力理解的題干設(shè)計(jì)。

（9）①上面的講話告訴我們“買(mǎi)單”一詞是：

A.在飯店吃飯付錢(qián) B.花錢(qián)買(mǎi)一張單子

*C.“埋單”的誤傳 D.人們趕時(shí)髦

②“埋單”一詞源于：

A.廣東 B.內(nèi)地

C.山東 *D.香港

⑤“此風(fēng)傳入”是什么意思？

A.風(fēng)吹得厲害 B.刮風(fēng)

*C.傳播 D.大風(fēng)

4 選項(xiàng)編寫(xiě)的常見(jiàn)問(wèn)題

選項(xiàng)是指針對(duì)題干提出的具體問(wèn)題，所供選擇的若干備選答案，包括一個(gè)正確（選）項(xiàng)，以及若干個(gè)干擾（選）項(xiàng)。本研究要求每個(gè)題目編寫(xiě)4個(gè)選項(xiàng)，包含1個(gè)正確項(xiàng)和3個(gè)干擾項(xiàng)。選項(xiàng)是“塊題”構(gòu)成三要件中最難編寫(xiě)的一個(gè)構(gòu)件，其中，干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)尤其是命題難點(diǎn)，直接影響著題目的難度和區(qū)分度。在命題作業(yè)中，選項(xiàng)編寫(xiě)存在著一些常見(jiàn)問(wèn)題。

4.1 正確項(xiàng)不具唯一性

一個(gè)題目的正確項(xiàng)應(yīng)該是唯一的，不能有多個(gè)正確的答案。但在600道題目中，卻有97道題（約16%）的正確項(xiàng)不唯一，說(shuō)明這是一個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)誤。

如例（2）的第①題和第④題，選項(xiàng)C、D都是正確的。例（9）第①題的選項(xiàng)，正確答案是C，但根據(jù)原文，A和D也是可以的。再如，例（3）的第④題是這樣設(shè)計(jì)的：

（3）④美國(guó)核心的教育思想是：

A.勇敢 *B.創(chuàng)新

C.鼓勵(lì) D.多元

由于原文并沒(méi)有對(duì)“美國(guó)核心的教育思想”明確地下結(jié)論，這樣，答案的選擇就會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智，A、B、C、D都有可能作為正選項(xiàng)。再看例（1）的第④題：

（1）④關(guān)于龍的九個(gè)兒子有哪些說(shuō)法？

A.不甘示弱

B.喜歡安靜

C.是元明時(shí)期產(chǎn)生的

*D.有各種各樣的說(shuō)法

A、B、C、D的表述在原文中都可以找到原話，因此也都可以作為正確項(xiàng)。

正確項(xiàng)不唯一的題目是無(wú)效的題目，這是選項(xiàng)設(shè)計(jì)的大忌，應(yīng)該予以重視。

4.2 正確項(xiàng)不具隱蔽性

為了增加解題的難度，正確項(xiàng)盡量不要直接引用語(yǔ)料中的原有措辭，而應(yīng)換一種說(shuō)法。但在命題作業(yè)中，卻有115例（約19%）的正確項(xiàng)都不具隱蔽性。

像例（1）的第④題，從正確項(xiàng)到干擾項(xiàng)都是引用語(yǔ)料中的原話。例（2）第⑤題的正確項(xiàng)B“無(wú)限可能性”也是語(yǔ)料中的原有措辭。特別是例（7）的5個(gè)題目，所有的正確項(xiàng)都與原文說(shuō)法完全一致。這樣一來(lái)猜中率就高，不利于測(cè)出考生的真實(shí)水平。

4.3 干擾項(xiàng)不具干擾性

選項(xiàng)編寫(xiě)最見(jiàn)功力之處并不是正確項(xiàng)的設(shè)計(jì)，而是干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)。應(yīng)該確保每個(gè)干擾項(xiàng)都具有一定的迷惑性，都能吸引一部分考生，這樣的干擾項(xiàng)才有它存在的價(jià)值。但是，要做到這一點(diǎn)絕非易事，有267道題（約45%）未能做到每個(gè)干擾項(xiàng)都具干擾性。

如例（2）第⑤題，A、C、D均屬于生造的選項(xiàng)，很容易被考生排除掉，干擾性很低。又如例（8）第②題，提問(wèn)限制了要“同男性相比”，所以正確答案只能是B“女性”，其余選項(xiàng)均不符合限制條件，因而沒(méi)有迷惑性。再看例（9）第⑤題，D一看即知屬于拼湊選項(xiàng)，不具干擾性。而不具干擾性的選項(xiàng)無(wú)形中就增加了題目的猜中率，降低了題目的區(qū)分度。

4.4 干擾項(xiàng)迷惑性過(guò)強(qiáng)

干擾項(xiàng)應(yīng)該具有一定的迷惑性，能迷惑那些水平不太高的考生。但是干擾項(xiàng)的迷惑性又不能太強(qiáng)，如果連水平高的考生也被迷惑了，那么題目的區(qū)分度也不會(huì)好。在600道題目中，有158道題（約26%）存在迷惑性過(guò)強(qiáng)的干擾項(xiàng)。試看例（3）中第⑤題的設(shè)計(jì)：

（3）⑤美國(guó)的教學(xué)理念和方式對(duì)老師的新要求是：

A.課后輔導(dǎo)時(shí)間要增加

*B.教師角色應(yīng)有所轉(zhuǎn)變

C.傳授知識(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單化

D.課堂教學(xué)要多元化

根據(jù)例（3）語(yǔ)料最后一段的首句“美國(guó)的教育體系多元化、不拘一格”，似乎也可以推論美國(guó)的“課堂教學(xué)要多元化”。這就造成選項(xiàng)D具有很強(qiáng)的迷惑性，很可能會(huì)吸引那些高水平的考生，從而影響題目的區(qū)分度。再看例（6）中第⑤題的設(shè)計(jì)：

（6）⑤給文章加一個(gè)合適的標(biāo)題：

A.醫(yī)生與男孩的父親

*B.你不知道別人的生活

C.請(qǐng)為你的兒子祈禱

D.一個(gè)緊急的手術(shù)

如果從文學(xué)鑒賞的角度評(píng)價(jià)，4個(gè)選項(xiàng)可能有優(yōu)劣之分；但如果僅從語(yǔ)篇理解的角度來(lái)說(shuō)，4個(gè)選項(xiàng)似乎都可以。由于各選項(xiàng)的干擾性過(guò)強(qiáng)，該題也不大可能獲得理想的區(qū)分度。

4.5 選項(xiàng)之間存在暗示

在編寫(xiě)塊題的題干時(shí)，要避免題干與題干之間互相依賴或暗示。同樣，在編寫(xiě)一道題的四個(gè)選項(xiàng)時(shí)，也要避免選項(xiàng)之間相互暗示。但在實(shí)際命題中，稍不留神就會(huì)設(shè)計(jì)出帶有暗示性的選項(xiàng)。比如例（9）的第②題，選項(xiàng)B“內(nèi)地”與A“廣東”和C“廣西”呈包含關(guān)系，這就暗示這三個(gè)選項(xiàng)都不正確，否則答案就不唯一了。又如，例（1）第⑤題是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）⑤這篇短文主要介紹：

A.龍的九個(gè)兒子的樣子

B.龍的九個(gè)兒子的脾氣

*C.龍的九個(gè)兒子的樣子、脾氣和常出現(xiàn)的地方

D.龍的九個(gè)兒子的不同的工作

選項(xiàng)C包含了A、B的內(nèi)容，表述最為全面，明顯暗示這是最佳答案。另外，選項(xiàng)C比其他選項(xiàng)都長(zhǎng)，形式上最為突出，這也構(gòu)成了一種暗示。再看例（3）的第②題：

（3）②黃彥青對(duì)寫(xiě)“水”這種作文的態(tài)度是：

*A.積極的 B.客觀的

C.消極的 D.懷疑的

選項(xiàng)A與C意義相反，容易暗示答案非A即C。再看詞語(yǔ)的感情色彩，C與D的色彩都是消極的，只有A的色彩是積極的，這樣一來(lái)，考生就會(huì)傾向于選A。

像這樣選項(xiàng)之間存在不同類型、不同程度暗示的題目共有216道（約36%），可見(jiàn)這類現(xiàn)象比較普遍。這需要命題者精心設(shè)計(jì)、反復(fù)揣摩，警惕那些看上去與眾不同的選項(xiàng)，留心那些相近、相反或?qū)α⒌倪x項(xiàng)，注意分析選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，盡力避免暗示現(xiàn)象的出現(xiàn)。

此外，選項(xiàng)設(shè)計(jì)還存在選項(xiàng)與題干不能搭配⑦像例（3）第④題的4個(gè)選項(xiàng)與題干搭配都不合語(yǔ)法。例（8）第③題的題干與A、B、C選項(xiàng)也都不能搭配。例（9）第⑤題的C、D選項(xiàng)，與題干連在一起也說(shuō)不通。、選項(xiàng)太長(zhǎng)或排列不齊等問(wèn)題，茲不細(xì)述。

5 結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力與閱讀理解塊題是國(guó)內(nèi)外大規(guī)模語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)中最常見(jiàn)的題型之一，掌握這類題型的編寫(xiě)技術(shù)是對(duì)語(yǔ)言測(cè)試工作者的基本要求，也是語(yǔ)言教師需要具備的一項(xiàng)基本功。關(guān)于塊題的命題技術(shù)講起來(lái)不難，但做起來(lái)并不容易。本文以一次命題培訓(xùn)后的60份命題作業(yè)作為研究材料，對(duì)塊題的三大構(gòu)成要件——語(yǔ)料、題干、選項(xiàng)——編寫(xiě)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了歸納和分析，希望能夠反映出聽(tīng)力與閱讀理解塊題編寫(xiě)上普遍存在的問(wèn)題，從而使語(yǔ)言測(cè)試工作者和語(yǔ)言教師在實(shí)際命題中明確難點(diǎn)，同時(shí)增加命題培訓(xùn)的針對(duì)性和成效性。

[1]李慧.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的測(cè)試研究[M].北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社.2011.

[2]李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社.1997.

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