陳 平

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《新課程標準》在關于寫作教學建議中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力任何時候都應該是語文教學的重要目標。本文從培養(yǎng)寫作興趣，點燃寫作熱情；閱讀模仿，打好寫作基本功；生活積累，厚積薄發(fā)三方面談談初中語文寫作教學的有效策略。

一、培養(yǎng)寫作興趣，點燃寫作熱情

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。而教學形式的呆板、空洞、素材的單一、視野的狹隘以及過多寫作技巧帶給學生的束縛，都不能使學生張開創(chuàng)造性思維的雙翅。因此，教師要盡量激發(fā)學生的寫作欲望，學生的心里話，生活中的酸甜苦辣，成長中的喜怒哀樂，都可以是寫作資源，通過讓他們自掘題源、自擬題目，自由寫作，將胸中的激情呼之欲出，傾瀉到筆下。例如我在指導寫《×××的苦惱》的半命題作文時，我沒有急于指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是帶頭先對他們講述起自己的苦惱。然后，再要求同學們也大方地講講自己的苦惱，有的同學說自己患上近視眼的苦惱，還有的學生說自己是個小胖墩的苦悶等，最后再讓同學們把自己心中的苦悶用作文的形式寫下來，從作文來看，同學們個個都敞開了心扉，寫出了真情實感。

同時，用多彩的活動創(chuàng)設情境、電教媒體的運用，也能減輕學生寫作的難度，激發(fā)學生寫作的欲望。例如有一次我校一位學生得了白血病，學校有目的的開展了一次“獻愛心”活動，我就讓學生圍繞這次活動寫一篇以“互幫互助，情深誼厚”為主題的作文，結果學生的作文字字都浸潤了真情實感。再例如，在教學寫游記的作文中，考慮到班上不是每位學生都有機會游覽名勝古跡，因此，我就利用多媒體為學生展示了祖國的名山大川、湖光山色，以幫助學生活躍思維，寫起作文來言之有物。

二、閱讀加模仿，打好寫作基本功

初中作文是學生打好語文基礎的重要組成部分，只有打好寫作基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。陸機說：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳?！笨梢姡┯[群書，可以開闊思維，吸取和豐富寫作材料，活躍文思。因此，我要求學生寫讀書筆記，記下自己讀書的點滴心得，這就迫使學生多讀書，讀好書，多讀多練，養(yǎng)成了閱讀和練筆的好習慣，從而提高了閱讀能力，又提高了作文能力。

同時，仿寫作為一種作文的訓練手法能帶著學生慢慢地走進“愛上寫作”的文學殿堂，尤其是寫作基礎不是很好的學生，仿寫可謂是一位有效的引領者，它能減緩學生學習寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，順利地完成從書本到生活的過渡。不管是作文范例的課文，還是其他優(yōu)秀的文學作品，內(nèi)容、寫法、技巧都值得研究和效仿，它能幫助學生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路。正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫成了《桃源詩》，毛澤東的“我欲因之夢廖廓，芙蓉國里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”。仿寫可以說是提高學生寫作水平的一種有效途徑。

三、生活積累，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生曾說過：“作文這件事情離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文?！睂W生寫作文最頭疼的就是缺乏材料，覺得無從下手。其實，豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，因此，教師應積極引導學生留心觀察周圍的事物，把作文教學與學生日常生活密切聯(lián)系起來，通過隨筆、日記、周記等形式筆錄下來，既積累寫作素材，又練了筆。

例如看過《焦點訪談》、《實話實說》的節(jié)目后，可以寫寫自己對這些社會現(xiàn)象的一些看法；利用假期瀏覽過名山大川、觀賞過名勝古跡后，可以及時記錄下祖國各地的奇特風光，以及自己心中的所感所想；或者生活中學生自己所熟悉的人和物等，都可以通過細致的觀察寫出他們的特征，這些都可以是寫作的素材。正如魯迅先生所說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察”。教師要指導學生平常在生活中多觀察，多思索。即使是一些小事、平常事，通過觀察與思考，也能找出它發(fā)人深省的價值所在，正如朱自清的 《背影》，讓平淡無奇的材料立刻變得深刻起來，小事也能表現(xiàn)出具有現(xiàn)實意義的大主題來。

要全面提高初中寫作教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)寫作興趣，點燃寫作熱情出發(fā)，堅持以學生為主體，借助閱讀、仿寫練好寫作基本功，借助生活，學會觀察，從而積累寫作素材，掌握一定的寫作技巧。同時，我們還應認識到，寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大教師持之以恒，日積月累，并在寫作教學之路上，不斷去摸索和總結，才能找到一條適合教師自身并符合學生實際的道路。