◆曹娟娟

作者：曹娟娟，萊西市職業(yè)中專（266600）。

英語作為一門世界語，已滲入各行各業(yè)，其重要性已越來越為國人所認識，成為中職學(xué)校各專業(yè)的必修課。但是中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃，使英語學(xué)科成了中職學(xué)生食之無味、棄之可惜的一根雞肋。

相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，它“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”。它讓單一的課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓枯燥乏味的英語詞句語法學(xué)習(xí)變得生動活潑、趣味盎然。因此，要改變中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語多媒體教學(xué)是一條重要的途徑。

1 中職英語多媒體教學(xué)中存在的問題

1.1 用新瓶裝舊酒——板書角色

中職學(xué)校英語教師，特別是老教師，大多是受傳統(tǒng)板書模式教育的。受此影響，大部分教師只是把單詞句子語法復(fù)制粘貼到課件中，上課時機械地播放給學(xué)生看，學(xué)生面對一張張幻燈片，眼花繚亂，毫無趣味可言，影響了課堂教學(xué)效率。不僅如此，很多多媒體英語課件成為書本的翻版，與英語課堂的視聽說實際相脫離，只考慮教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，這些都很大程度上影響了中職英語課堂的教學(xué)效果。低水平的多媒體課件影響了教學(xué)效果，可以說，這樣的課件甚至不如傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板。

1.2 資源雖好，用不好——技術(shù)欠缺

多媒體教學(xué)資源不僅僅是簡單的幾張幻燈片，而是集文字信息、聲音、視頻、色彩、圖標、動畫等元素為一體的系統(tǒng)。一些教師認為它的使用只是簡單地滾動一下鼠標就行，其實當然沒那么容易。平時也經(jīng)常會看到，教師在課堂上打不開課件，不能播放圖片、音樂，視頻因格式不對而無法播放等現(xiàn)象屢見不鮮?？傊?，低水平的多媒體課件操作技能，已無法適應(yīng)多媒體技術(shù)的發(fā)展。

1.3 嘩眾又取寵——主次不分

多媒體教學(xué)在視覺上對學(xué)生的沖擊力是非常強的，這也正符合中職學(xué)生追求刺激的視覺效果特點?；诖?，在課件制作上盡量追求色彩的搭配、字體字形的選擇、主次的區(qū)分等，力爭在視覺上能“嘩眾”。但另一方面，又得分清主次，不能為了多媒體而多媒體，把課件做得繁雜浮夸，來“取寵”學(xué)生，而把真正的教學(xué)目的給忘了。

1.4 人機代替師生——互動不足

不可否認，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)注入新的活力，但如果使用不當，又會使教學(xué)從過去的教師灌輸變成現(xiàn)在的“機器”灌輸，從過去的師生互動變成現(xiàn)在的“人機”互動，師生之間的情感交流少了，共鳴少了，教師的主體作用削弱了，被多媒體喧賓奪主了。

很多課件重多媒體聲像效果，輕教學(xué)內(nèi)容的把握。對多媒體聲像效果的盲目追求，讓有些教師忽視了教學(xué)內(nèi)容的把握，違背了學(xué)生的認知規(guī)律，師生之間交流的機會變少了，課堂變得冷漠了。多媒體教學(xué)的目的應(yīng)該是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，教得更有效，學(xué)得更輕松。所以，中職英語口語多媒體教學(xué)中，再完美的課件也不能代替教材，更不能代替課堂上師生間的和諧互動。

2 改進中職英語多媒體教學(xué)對策

2.1 增強意識，提升能力

最理想的英語多媒體資源應(yīng)該是由一線英語教師自己制作。因為從學(xué)情的角度來講，擁有更強的針對性；從課堂的變化來講，教師也可以有更大的靈活性。但是，就目前來說，雖然大部分教師對中職英語有過硬的學(xué)科專業(yè)知識，能精準地把握教學(xué)的內(nèi)容，選擇適合自己的教學(xué)方法，應(yīng)該說有較高的造詣，但對多媒體技術(shù)的掌握和運用尚存在許多不足。在心有余而力不足的情況下，自己制作的教學(xué)資源就缺少了美感，文字、圖片、聲音、視頻等多媒體元素得不到很好的處理和整合，一個個好的創(chuàng)意設(shè)計，因為技術(shù)問題而不能變成現(xiàn)實。

毋庸置疑，中職英語教師必須要增強自身的資源開發(fā)意識，學(xué)校應(yīng)把提升英語教師的多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用能力納入教師繼續(xù)教育的范圍，分批組織不同層次的教師參與培訓(xùn)，提高英語教師掌握和使用課件制作軟件的能力，為學(xué)生提供立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師徹底扭轉(zhuǎn)上課“資源雖好，開發(fā)不好”“資源雖好，用得不好”的尷尬局面。

2.2 以有效為準繩，制作運用多媒體

英語多媒體教學(xué)資源豐富多彩，但不是每一個資源都要進入課件。英語多媒體資源不是各種材料的隨意堆積，在開發(fā)時要以有效為準繩，刪繁就簡，合理篩選出最有價值的材料。

1）立足內(nèi)容，指向目標，要有針對性。

①研讀教材，合理設(shè)計，講求實效。制作課件的第一步無疑是要有一個切實可行的教案。而要有一個切實可行的教案，離不開教師對教材的細致研讀和透徹理解，正因如此，研讀教材成了一名教師的基本功。備課組各教師首先要解讀好教材，確定好教學(xué)內(nèi)容，再通過集體備課，確定教學(xué)重點和難點，選擇教學(xué)的方法，再進行試教，對資源作出相應(yīng)的調(diào)整，增加設(shè)計的可行性。緊扣教材、合理設(shè)計，是一個優(yōu)秀英語多媒體課件的第一要義。

②指向目標，選擇資源，開發(fā)資源。多媒體資源的選擇和開發(fā)必須指向教學(xué)的目標，否則就會出現(xiàn)華而不實的“虛熱”。有些現(xiàn)成的資料表面上看起來很精彩，但細察一下，并不適合教學(xué)的實際，甚至與教學(xué)的目標向背離。為此，教師就需要自己開發(fā)制作合適的教學(xué)資源，來實現(xiàn)教學(xué)目標。比如動態(tài)的英文視頻很吸引人，學(xué)生也都很喜歡，但是和具體的教學(xué)目標一對照，并不是全都合適。教師就得發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)教學(xué)目標自己去制作視頻資料。

中職英語教材第一冊“How to Learn English Well”一課，中職學(xué)生對課文中介紹的各種學(xué)習(xí)英語的方法，可能一時無法理解，教師就可以把突破這一難點作為自己的一個教學(xué)目標，圍繞這一目標，請當?shù)赝庹Z學(xué)?；蛘咄馄笾械耐鈬耍勔徽勊麄兪窃趺磳W(xué)習(xí)英語的，并把談話制成錄音或視頻放進自己的多媒體課件。這樣，在進校后的第一堂英語課上，學(xué)生饒有興趣地看到在自己身邊的外國人是如何學(xué)習(xí)英語的，在輕松親切的氛圍中，讓這些英語基礎(chǔ)大多不是很好的學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。只有扎扎實實地圍繞教學(xué)目標來選擇資源、開發(fā)資源，才能避免多媒體制作追求嘩眾又取寵的不良傾向。

2）關(guān)注學(xué)情，量身定做，要有趣味性。

①關(guān)注年齡特點，增強趣味性。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，其優(yōu)勢是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣。中職英語多媒體的使用對象是中職學(xué)生，他們正處于十七八歲的青春歲月，好動活潑，好奇心強，對英文動畫、英文電影電視充滿興趣。但是，進入中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有進入重點中學(xué)和普高的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍較差。因此，教師在制作課件的時候，必須根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點，為他們量身定做。

只有把課件制作得直觀形象，貼近生活，富于趣味性，才能慢慢激發(fā)基礎(chǔ)差的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，重塑他們的學(xué)習(xí)信心，慢慢提高他們的英語成績。反之，枯燥的專業(yè)英語堆積，只會讓學(xué)生對本來已經(jīng)很差的英語敬而遠之，信心盡失。

②關(guān)注中職學(xué)生專業(yè)特點，合理使用多媒體教學(xué)。中職教學(xué)需要培養(yǎng)各種專業(yè)的技術(shù)型人才，在這個專業(yè)中適用的，在那個專業(yè)中卻并不一定行得通。因此，中職學(xué)校的多媒體教學(xué)必須結(jié)合具體的專業(yè)設(shè)置來進行。比如對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在多媒體英語教學(xué)中就可以適當?shù)匾胍恍┟麆俟袍E、自然風光的圖片或視頻，還可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，用英語向“游客”進行自我介紹或介紹景點，制成視頻后加以評點。這樣既切合了他們的專業(yè)特點，又訓(xùn)練了他們的英語口語表達能力，一舉兩得。

總之，中職英語教師只要認識到中職學(xué)校英語多媒體教學(xué)的特殊性，以有效為準繩，增強開發(fā)意識，提升運用能力，那么，中職學(xué)校的多媒體教學(xué)之花一定會開得更艷更美！