◆劉芳

作者：劉芳，青島37中（266022）。

近年來，現(xiàn)代多媒體技術在中學日益得到普及，媒體教學以其簡潔、形象、高效、趣味性強等優(yōu)點，被越來越多地應用到課堂教學中。它具有圖、文、聲、像合一的優(yōu)點，能夠幫助教師更加形象、直觀地進行授課。較之古板的傳統(tǒng)教學，多媒體教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但在應用時要做到合理、適當，避免因多媒體使用不當反而影響教學效果。

多媒體教學是一種利用現(xiàn)代科技手段存儲、傳遞信息并進行教學的現(xiàn)代教育形式。在英語教學活動中，學習情景對于語言的習得有著重要作用，而多媒體可以更好地創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，促進學生綜合語言運用能力的提高。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學的優(yōu)勢是顯而易見的，但在應用時要做到合理、適當，避免因多媒體使用不當反而影響教學效果。

筆者結合教學實踐，淺談多媒體技術手段在中學英語教學中的應用。

1 多媒體教學能有效促進英語課堂教學

1.1 使用多媒體教學，可以讓課堂導入更加簡潔

導入環(huán)節(jié)的質量，對于課堂教學效果有著重要作用。簡潔明了的課堂導入，能讓學生迅速理解教師的意圖，進入學習狀態(tài)，學習起來也會很輕松。在教學過程中，教師圍繞課堂導入也進行了大量的研究和探討。通過教學實踐，筆者認為利用多媒體導入，能產(chǎn)生事半功倍的效果。如：播放一段動畫，吸引學生注意力，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺；通過一段視頻展示一個小故事，引起學生對某個單詞、句型的回憶和再現(xiàn)。

筆者利用多媒體展示run、eat breakfast、take a shower、go to bed幾個動作，學生饒有興趣地觀看演示的同時，潛移默化地學會了單詞，既提高了他們學習的興趣，又免去解釋這些單詞意義的步驟，收到了較好的學習效果。反之，如果教師只是刻板地講解單詞意思和讀法，便會使學生失去興趣，感覺學習英語很枯躁。而且，由于使用了太多的漢語，不利于學生的英文學習。同時，應用多媒體手段進行課堂導入，有利于最大限度地吸引學生注意力，引導其將注意力快速轉移到課堂。這樣一來，既適應中學生好奇心強的年齡特點，又有利集中他們的注意力，起到較好的教育效果。

1.2 使用多媒體教學，能夠更好地激發(fā)學生求知欲

興趣是最好的老師。學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的興趣高低，直接影響到學習效果，中學生更是如此。良好的學習興趣，有利于激發(fā)學生學習動機。知識習得的過程，需要學習興趣的參與，在此基礎上，產(chǎn)生學習欲望，才會積極主動學習。所以，教師在教學過程中，需要發(fā)現(xiàn)并挖掘學生的興趣點，調動他們的興趣。這時，多媒體的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。運用多媒體可以更加簡單、有效地提取、展示教材中的興趣點，更好地引導學習帶著趣味主動學習。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學習的興趣也在發(fā)生轉變，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記本”的教學模式已經(jīng)不能適應學生的興趣需求，他們對于現(xiàn)代科技的相關設施、手段更感興趣。教師應與時俱進，順應>時代發(fā)展潮流，根據(jù)學生發(fā)展需要，掌握新的教學手段的方法，合理、適當運用現(xiàn)代科技手段，呈現(xiàn)給學生更加豐富多彩、富有趣味的學習內(nèi)容。

多媒體輔助教學能夠克服傳統(tǒng)教學弊端，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉化成聲畫并茂、更易感知的動感內(nèi)容。多媒體教學通過創(chuàng)設情境，讓學生更容易進入學習角色，激發(fā)他們對學習活動的渴望，有助于提高學習效率。此外，多媒體圖文并茂的特點，能更加有效地刺激學生的學習興趣，提高他們的活躍度，使被動接受知識變?yōu)橹鲃忧笾?。這樣，學生的想象力和創(chuàng)造力會更加有效地發(fā)揮，回答問題會更積極，學生的主體作用可以充分體現(xiàn)。在此情境下，學生興趣盎然地參與活動和交際，符合英語學習的規(guī)律，且使學生真正做到想學、善學、樂學。

1.3 使用多媒體教學，能更好地突破教學重點和難點

教師對于教材的把握和處理，將直接決定教學質量。要突出教學重點、突破難點，需要教師合理、巧妙運用多種手段進行教學，多媒體手段的應用，可幫助教師有效處理這一難題。例如，在學習語音時，多媒體可以更加生動地呈現(xiàn)更加標準的語音，還可通過聲畫并茂的形式更好地吸引學生的注意力。學生通過觀看屏幕上口形變化，對應發(fā)音變化，更加直觀地了解發(fā)音的變化，通過反復聽讀、練習，習得發(fā)音規(guī)律。結合中學生年齡特點，教師可以在課堂上呈現(xiàn)一些他們喜聞樂見的動畫，讓學生通過觀看動畫更好地了解語言的應用方法。這樣不僅可以使學生更好地理解語言知識，更有利于引導他們對所習得語言進行應用，真正做到突破重點，消除難點。

另外，多媒體手段的合理利用，能夠節(jié)約課堂時間，提高課堂教學效率。傳統(tǒng)課堂教學形式，往往具有手段單一、缺少趣味性、學生參與度低等特點，不利于教學質量的提高。而多媒體教學手段的應用，則可使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動、形象，富有趣味性。合理利用多媒體教學手段，可以將抽象、枯燥的教學內(nèi)容以更加生動活潑的方式呈現(xiàn)給學生，有利于激發(fā)學生的積極性，吸引他們主動參與到教學中，達到良好的教學效果。

1.4 使用多媒體教學，能更好地進行聽、說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫技能是英語教學中要求學生所形成的基本技能，這既是中學英語教學的基本要求，也是學習語言的必經(jīng)之路。根據(jù)專家的調查顯示：在人的各種感官參與的學習活動中，視覺是最有效的感官，能夠獲取最多的知識量。所以，采用多媒體教學手段，應充分利用這一原理，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，聲畫并茂地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能更好地調動學生的視覺感官，有效提高學習效率。

2 多媒體在英語教學應用中應注意的問題

2.1 要避免因使用多媒體而沖擊學生在教學活動中的主體地位

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，很多教師在課堂中大量應用多媒體手段，課件成了課堂的主體。有的時候，教室成了“播放室”，教師的主導地位和學生的主體地位都沒有得到充分體現(xiàn)，這與教育原理是背離的。在這些課上，雖然采用了新的教學手段，但沒有從根本上改變陳舊的教學方法和教學理念，只是由原先的教師“填鴨式”灌輸知識變成多媒體“填鴨式”灌輸知識。這樣就忽視了學生在教學中的主體地位，不能更好地發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用，不利用教學效率的提高。

2.2 要避免制作過于追求聲像效果、忽視學生需求的課件

多媒體教學為英語課堂注入新的活力，它的應用使一些抽象、單調的知識變得生動、直觀，有助于學生的學習和理解。但在應用的過程中，有些教師片面追求視聽和動畫效果，這些聲音和動畫有時和教學內(nèi)容沒有任何聯(lián)系，而學生的注意力被集中到這些眼花繚亂、聲畫并茂的環(huán)節(jié)，使得知識點沒有被充分展示，學習效果大大降低。這樣一來，多媒體非但沒有起到促進教學的效果，反而影響了教學效率。因此，在使用時一定要從教學的實際需要出發(fā)。

3 結語

多媒體技術輔助教學能將知識聲畫并茂地呈現(xiàn)給學生，把“靜止”的知識變成“活動”的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，吸引他們主動學習，對于發(fā)展學生智力，提高他們的聽、說、讀、寫技能，提高教學效率有著十分重要的作用。但多媒體只是教學的一種輔助工具,必須合理、適當應用。只有結合教學內(nèi)容和師生實際，與課堂教學有機結合,才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效促進教學。