◆于學(xué)英

作者：于學(xué)英，平度市東閣街道辦事處大連路小學(xué)（266700）。

在社會迅猛發(fā)展，教學(xué)手段不斷更新的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)在教育界迅速興起，使廣大教師的教育現(xiàn)狀得到驚人改觀。尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，在教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的同時，讓學(xué)生更是愛上語文，愛上閱讀。這也激發(fā)了更多語文教師使用多媒體的積極性，同時也適應(yīng)了時代對語文閱讀教學(xué)的要求與殷切希望。

多媒體以自身特有的優(yōu)勢創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)手段，它整合了文、圖、聲、畫、影等現(xiàn)代因素，有效地與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓語文閱讀課變得多姿多彩起來。由于其符合小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的年齡特征，多媒體讓學(xué)生愛上了一直認(rèn)為是枯燥無味的閱讀課。但多媒體也要合理、適時利用，不能將傳統(tǒng)教學(xué)方法完全擯棄，這就需要教師把握好多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的尺度。

1 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體的整合運(yùn)用

小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存有諸多不足,比如課堂沒有新意，滿堂灌、教學(xué)手法單一，學(xué)生興趣不大，等等。一支粉筆一張嘴，原本枯燥的閱讀課堂更加讓人昏昏欲睡。同時小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對課文所述有時會不甚了解、難以理解，或并不精于觀察，只單靠教師的講解并不能從內(nèi)心達(dá)到透徹。同時閱讀中的語言文字都比較抽象，而兒童的思維特點(diǎn)為形象思維，由此對他的理解程度造成障礙，這樣的情況下對閱讀教學(xué)無疑也是一個不小的限制。

多媒體對小學(xué)語文閱讀的輔助教學(xué)作用的發(fā)揮，其實(shí)就是在現(xiàn)代化手段的革新下，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，利用聲音、圖文、動畫等學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)閱讀知識，同時依附他們的形象思維來突破時空的局限性，用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的有意注意與無意注意，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端因素，豐富了課堂形式，鍛煉了學(xué)生的想象、觀察、思維能力等。

2 多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中輔助作用的發(fā)揮

2.1 課文閱讀生動再現(xiàn)，學(xué)生興趣成功激發(fā)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有許多課文是描述情境的，并含有較深的意境，雖伴有插圖與靚麗的圖畫，但對于小學(xué)生來說還是難以深入理解。這時教師就可以運(yùn)用多媒體的力量，將課文內(nèi)容的重點(diǎn)、意圖、分析等整合成為一個形象生動的課件，將重點(diǎn)、難點(diǎn)在輕松愉悅的享受中進(jìn)行突破。學(xué)生的形象思維需求得以滿足，閱讀能力得以提升，語文興趣得以激發(fā)，一舉三得。

在古詩《池上》的學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)詩文內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，首先放映了美麗的荷塘景象，舒緩的輕音樂伴隨其中，讓學(xué)生放松身心；然后出現(xiàn)一個頑童偷采蓮花的圖文，這時輕音樂變成了有感情的詩文朗誦；最后是“浮萍一道開”的美圖，學(xué)生在欣賞中迅速理解了詩文意思，大大提升了學(xué)習(xí)主動性與積極性。然后筆者適時對課文重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味空前濃厚。在講解完的時候，有個學(xué)生配以動作，將《池上》唱了出來，在表演中充分詮釋了小孩的貪玩與天真，同時也演繹了對“不解藏蹤跡”的理解。整個課堂被多媒體與學(xué)生入化的表演激發(fā)到高潮，有效實(shí)現(xiàn)了讀、酌、議、演的最佳課堂效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 事物變化過程再現(xiàn)，縮短時間空間距離

語文閱讀課文中有很多是需要教授并體現(xiàn)某一事物變化過程的，只單靠口授講解是不能達(dá)到學(xué)生的透徹理解的。但電教媒體本身具有相當(dāng)豐富的表現(xiàn)手法，可利用它來對某一事物進(jìn)行形象具體的再現(xiàn)，讓學(xué)生在圖文聲樂當(dāng)中了解客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。豐富多彩的世界不可能都一一去實(shí)際接觸，有許多不易見到的事物不能說就不去了解和學(xué)習(xí)了，電教媒體可以幫助實(shí)現(xiàn)獲得知識的有效。

如在蘇教版五年級語文下冊課文《神奇的克隆》中，提到許多植物克隆的方法，如把馬鈴薯切成許多小塊種進(jìn)地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯，這些就可以用多媒體的方式進(jìn)行展演，然后用多媒體動畫的方式將克隆的大概過程做一演示，讓學(xué)生明白這個詞的概念。還有《大自然的文字》一課，可以用多媒體展現(xiàn)大自然中各種事物形態(tài)及它所表達(dá)的意義，即“文字”，學(xué)生在這種無空間、時間距離感的課堂上，很容易地就了解了事物變化的基本過程，留下深刻印象，開闊了視野。

2.3 直觀形象中豐富語感，理解運(yùn)用中拓展思維

語文教學(xué)的目的就是通過對各種文字語言篇章的學(xué)習(xí)，達(dá)到對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升與文學(xué)思維的訓(xùn)練。學(xué)生的語感培養(yǎng)很重要，如何利用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，達(dá)到理解運(yùn)用中思維的拓展，是教育界人士正在努力研究的問題。筆者就經(jīng)驗(yàn)闡述對本環(huán)節(jié)的理解。

比如在蘇教版一年級下冊《草原的早晨》一文，第二自然段中出現(xiàn)了幾個很重要的動詞——“涌”“奔”“跨”“追趕”，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解、閱讀課文，理解這些詞的含義與意境，很難讓這個年齡段的學(xué)生理解透徹，突出不了學(xué)生的主體地位，始終處于被動接受的狀態(tài)。同時小學(xué)生生活與認(rèn)知能力都有一定的局限性，最終也只是停留在文字的表面。但如果此時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精美的動畫演示之后，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會通過逼真的影響資料，透徹而深刻地理解這幾個動詞的含義。

2.4 探索發(fā)現(xiàn)中提升能力，步步設(shè)疑中深化主題

新課改提出語文課堂應(yīng)是探究式課堂、小組合作式課堂，這也可以利用多媒體的輔助作用來達(dá)到更深化的效果。教師可將一些閱讀材料制作成動畫形式，引入情境后，教師可以先設(shè)疑，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)動畫情節(jié)自我設(shè)疑，再通過小組自主討論解疑。對于不同答案的提出，教師都應(yīng)予以鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)，保持其學(xué)習(xí)積極性與探索精神。最后對照課文品詞析句回答問題，完善和深化對主題的意義構(gòu)建。在這種多媒體輔助教學(xué)中的自主探索發(fā)現(xiàn)、步步設(shè)疑解疑過程中，學(xué)生的各種能力會得以提升，同時對課文中重難點(diǎn)輕易就可突破。

如《司馬光》一課的教學(xué)中，形聲兼美的動畫猶如一枚石子，在學(xué)生的思路中激起圈圈漣漪，缸內(nèi)小朋友的命運(yùn)緊緊牽動著他們的心。看完之后，教師首先設(shè)疑：“那個孩子是怎么掉到缸里的？”“司馬光的動作是什么？您能模仿一下嗎？”等等。然后鼓勵學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生在精彩動畫的引領(lǐng)下積極參與，并主動解疑，課堂效率有了質(zhì)的保證。

比如，在教授《小竹排在畫中游》時，因?yàn)槊鎸Φ亩际切W(xué)生，他們的想象力并不豐富，僅僅靠教師通過文字的講解，讓學(xué)生感受小竹排在水中游蕩的情景是很困難的。所以，針對學(xué)生的接受能力和身心特點(diǎn)，在課堂中用2分鐘的時間播放小竹排在水中漂游的畫面，學(xué)生通過畫面再讀文字，其所達(dá)到的效果是不借助多媒體輔助手段所無法相比的。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又比較直觀地展現(xiàn)了畫面，圖文結(jié)合，理解起來也就不太困難，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到了教學(xué)的目的。教師與學(xué)生之間的感情也在和諧的教學(xué)氛圍中得到增強(qiáng)。

3 小結(jié)

綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，已經(jīng)被廣大教師所接受并使用，它對傳統(tǒng)語文教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，以其特有的優(yōu)勢成功地輔助、創(chuàng)新了小學(xué)語文閱讀課堂。這種結(jié)合還需不斷研究完善，保證語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，不但可以節(jié)省很多的教學(xué)時間，也減輕了教師的教學(xué)壓力，特別能夠憑借自身的優(yōu)勢，讓課堂蓬蓽生輝，給語文課堂教學(xué)發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之效，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了語文閱讀教學(xué)，使課堂變得和諧、愉悅。

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