葛長波，楊 蕊

(1.中國石油大學(xué)理學(xué)院，山東 青島 266580;2.東營職業(yè)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院，山東 東營 257000)

隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的空前巨大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起了黨和國家以及社會各界的廣泛關(guān)注。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定。因此，構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系就成為高校迫切需要解決的問題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的認(rèn)知，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃(特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)計劃)、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動時間和行動方案的過程。［1］而全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系指的是高?；蛏鐣詽M足大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的要求為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為主要形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、職業(yè)實踐體驗，從面、線、點三個層面由淺入深地形成全覆蓋、全過程、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系能夠有效解決目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問題，對解決大學(xué)生就業(yè)難等一系列社會問題具有較大的理論和現(xiàn)實意義。

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問題

目前，中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作與歐美發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不夠

自教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(高教司〔2007〕7號)后，雖然各高校陸續(xù)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程納入了教學(xué)管理體系，但是，仍有許多高校誤把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混為一談，其表現(xiàn)是只面向畢業(yè)年級開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，很少著眼學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。部分高校雖然面向低年級開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，但大多是以選修課的形式進(jìn)行的。在課時量、上課時間安排、課程內(nèi)容銜接等方面均存在不合理的地方，使得這門課程沒能起到應(yīng)有的作用，也無法滿足多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的實際需求，對學(xué)生的影響有限。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)形式單一

雖然個別高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作已經(jīng)紅紅火火地開展起來，但由于受師資等因素制約，目前的服務(wù)形式略顯單一。如多數(shù)學(xué)校僅僅停留在舉辦講座和單純的課程理論講授上，課程內(nèi)容陳舊，只是完成了對基本概念的闡述，缺乏必要的方法和技巧的傳授與訓(xùn)練［2］，不能把西方傳入的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中國國情相結(jié)合提供具有本土化特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，僅僅完成了職業(yè)生涯規(guī)劃理論在面上的普及工作，而真正能對學(xué)生產(chǎn)生觸動的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊、個體咨詢等服務(wù)形式并沒有得到普及。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)手段落后

當(dāng)今時代是一個信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們的生活，特別是“90后”的大學(xué)生，微信、微博、QQ是他們與外界溝通、聯(lián)系的主渠道，網(wǎng)絡(luò)成了他們提升自己、學(xué)習(xí)知識、開闊視野的主要平臺。然而，高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還停留在與學(xué)生面對面的交流上，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，這就縮小了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍，也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)作用的發(fā)揮。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏必要的實踐支撐與檢驗

目前，各高校因組織學(xué)生社會實踐和職業(yè)實習(xí)比較困難，從而導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，因而，對職業(yè)認(rèn)知模糊是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題。這一問題的存在，就使對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)工作缺乏必要的實踐支撐與檢驗。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、決策、行動以及反饋調(diào)整等五個環(huán)節(jié)，其中，職業(yè)認(rèn)知尤為重要，這是個體認(rèn)知職業(yè)世界的手段。如果缺少實踐環(huán)節(jié)的支撐與檢驗，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只能停留在理論層面，處于一廂情愿的理想狀態(tài)，高校為其提供的服務(wù)也無法落到實處，最終必然造成職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏科學(xué)性和可操作性。

二、構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的路徑

構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系要從課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、實踐體驗四個方面入手。

(一)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念、提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識具有較大的促進(jìn)作用，是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。因此，必須采取措施，努力提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識

要落實教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提高對該課程重要性的認(rèn)識。通過該課程的教學(xué)，要使大學(xué)生在以下三個層面達(dá)到教育部的要求:第一，在態(tài)度層面上樹立起個人職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識。樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，把個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合;樹立相關(guān)的職業(yè)意識，愿意為個人的職業(yè)生涯發(fā)展、社會發(fā)展努力奮斗。第二，在知識層面上基本了解個人職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點;較為清晰地認(rèn)識自己的特點、職業(yè)的特點以及社會環(huán)境的特點;了解就業(yè)形勢與國家的政策法規(guī);掌握基本的勞動力市場信息、職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識等。第三，在技能層面上應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能(溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能)等。［3］

2.對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)作出必要規(guī)定

筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是應(yīng)當(dāng)對該課程教學(xué)作出一些必要的規(guī)定。如，為提高對這門課程重要性的認(rèn)識，建議將這門課定為必修課。又如，因該課程教學(xué)的主要模式是體驗式教學(xué)，所以，應(yīng)當(dāng)實行小班授課，課堂規(guī)?？刂圃?0人左右為宜。再如，因該課程是一門融理論性、實踐性于一體的課程，所以，課程教學(xué)的組織形式要靈活。要采用以研究性教學(xué)為主的教學(xué)方式，堅持課上與課下同步，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中通過主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而獲得知識、培養(yǎng)能力。要堅持師生之間的互動與研討，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以學(xué)生積極參與的體驗式教學(xué)方式為主。應(yīng)采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、社會調(diào)查法、情景模擬法、視頻教學(xué)法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法組織教學(xué)。

3.課程教學(xué)的實施階段與內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門對大學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要作用和指導(dǎo)意義的課，為此，課程教學(xué)應(yīng)貼近、貫穿大學(xué)生的現(xiàn)實生活，面向一至四年級學(xué)生分四個階段實施。

一年級教學(xué)的重點是啟發(fā)學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識并完成對自我的認(rèn)知。從一年級下學(xué)期開始，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生運用科學(xué)的方法對自己的性格、興趣、技能、價值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格等影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素進(jìn)行認(rèn)知，了解并發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，正確、客觀、理性地認(rèn)識自我。

二年級教學(xué)的重點是對相關(guān)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生可結(jié)合所學(xué)專業(yè)，結(jié)合社會大環(huán)境(國家對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分及概述，勞動力市場的基本狀況，影響勞動力市場的因素等)，對自己將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行定位，初步確定專屬于自己的職業(yè)群，通過對職業(yè)群中職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、技能要求、薪資待遇、從業(yè)人員共有的人格特征、未來發(fā)展前景等信息進(jìn)行搜集整理。還可以開展職業(yè)人物訪談、職場體驗活動等，完成對目標(biāo)職業(yè)群的認(rèn)知。

三年級教學(xué)的重點是進(jìn)行決策訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過對科學(xué)決策理論、方法的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的決策風(fēng)格、了解影響自己職業(yè)發(fā)展決策的因素、選定自己的職業(yè)方向。通過有效的課程設(shè)計，在課堂上有意識地培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四年級教學(xué)的重點是完善職業(yè)生涯規(guī)劃，推進(jìn)求職行動。通過前三年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、方法有了一定的認(rèn)知，能夠運用所學(xué)知識對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的修正與評價，從而形成科學(xué)的就業(yè)觀。此時的教學(xué)任務(wù)是通過課堂集體輔導(dǎo)、求職技能培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地面對就業(yè)。

(二)加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課外輔導(dǎo)力度

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展課外輔導(dǎo)。這是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。對學(xué)生而言，課外輔導(dǎo)更具針對性，更能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。課外輔導(dǎo)可采取以下方式。

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)方式，它是以團(tuán)體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，達(dá)到認(rèn)識自我和接納自我的目的，以便調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行有效的自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)目標(biāo)定向能力、職業(yè)決策能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

2.開辦職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊是以小團(tuán)體的方式，在輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，運用職業(yè)咨詢、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗、探索、分享和建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃。在工作坊中，學(xué)生通過討論、演講的方式和大家一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題，拓寬思路，平衡職業(yè)和生活發(fā)展，提升生命質(zhì)量。

3.開展職業(yè)生涯規(guī)劃個案咨詢

個案咨詢是職業(yè)規(guī)劃師和來訪者建立一對一的關(guān)系，來訪者在規(guī)劃師的幫助下，進(jìn)行自我深入認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在潛能，明確職業(yè)選擇的過程。因為每個人獨特的成長環(huán)境、生活經(jīng)歷形成了其獨特的興趣、性格、價值取向，所以，每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃也千差萬別，具有鮮明的個性。而課堂教學(xué)能起到普及理論知識的作用，但具體到個人，仍需具體問題具體分析、對癥下藥，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)與咨詢。

(三)建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生廣泛使用的信息傳遞工具，網(wǎng)絡(luò)的普及為高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提供了新載體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，學(xué)生更易于接受，更能使這一活動貼近學(xué)生生活，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的有效開展，也能提高職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的關(guān)注度和受益面。建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)采取以下措施。

1.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)上課堂

現(xiàn)實課堂受時空等客觀因素的限制，傳遞給學(xué)生的信息量有限，學(xué)生的需求得不到最大程度的滿足，而網(wǎng)上課堂不受時空限制，信息量大，涵蓋內(nèi)容多，可以將現(xiàn)實課堂無法展示的視頻、文檔等在網(wǎng)上課堂進(jìn)行展示。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由交流、分享感悟、進(jìn)行思想碰撞。同時，網(wǎng)上課堂還可以為沒有在現(xiàn)實課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生提供服務(wù)，擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍。

2.建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系

職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測評。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷和評估功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平，并對其潛力、不足及發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)。［4］通過職業(yè)測評，輔以個案咨詢，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識自己，從而提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。

3.建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系

如果把學(xué)校比作工廠，那么，學(xué)生就是工廠的產(chǎn)品。對產(chǎn)品質(zhì)量的了解，最直接的方式就是進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，一要加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，從中積累案例;二要加強(qiáng)對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤調(diào)查，建立與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相適應(yīng)的畢業(yè)生跟蹤反饋制度。

4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，大學(xué)生越來越喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流溝通。建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺是對傳統(tǒng)的面對面咨詢的有益補(bǔ)充，也符合當(dāng)代大學(xué)生的溝通特點。通過網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺，學(xué)生可以就職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難和疑惑與規(guī)劃師進(jìn)行在線交流，規(guī)劃師可為學(xué)生提供實時化、個性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢服務(wù)。

(四)拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體驗的渠道

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)大力拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體驗的渠道，多組織一些學(xué)生的社會實踐活動，因社會實踐是大學(xué)生接觸社會和深化職業(yè)認(rèn)知的重要途徑，對增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識和職業(yè)適應(yīng)能力、制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃行動方案具有十分重要的作用。為此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在加強(qiáng)對學(xué)生的理論教學(xué)的同時，還需要讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐體驗，如此才能凸顯社會實踐的作用。拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體驗渠道需做好以下工作。

1.開展職場人物訪談活動

職場人物訪談活動是在大學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)選擇數(shù)位資深人士進(jìn)行深入交流，獲取職業(yè)信息的一種方法。開展職場人物訪談能幫助在校大學(xué)生印證通過其他渠道獲得的信息，了解與未來工作有關(guān)的問題，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和日常工作等。通過開展職場人物訪談，大學(xué)生可以了解自己與理想職位的差距，明確努力方向，也可以檢驗自己的規(guī)劃是否科學(xué)，是否真正適合自己，從而制訂更加合理的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實踐計劃。［5］

2.開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研活動

開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動是指大學(xué)生通過深入與自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)或自己感興趣的行業(yè)，采訪行業(yè)內(nèi)有代表性的單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)人士，主要調(diào)研以下內(nèi)容:行業(yè)概述、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、入職條件、福利待遇、工作狀態(tài)、發(fā)展機(jī)會、著名公司、競爭對手、典型案例等，以便完善或修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。每所高校都有自己的校友會，學(xué)?？赏ㄟ^校友資源，幫助在校大學(xué)生開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。

3.開展職位體驗活動

現(xiàn)在，企業(yè)都愿意招聘有工作經(jīng)驗的員工，這樣既可減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，又對員工的個人發(fā)展十分有益。企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷對學(xué)生了解職場、提高就業(yè)競爭力至關(guān)重要。大學(xué)生通過深入企業(yè)進(jìn)行在崗體驗，能更好地認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)為人處事、學(xué)習(xí)符合實際工作要求的思維方式和工作方法;還能深刻理解崗位職責(zé)，提高思想境界，增長知識才干。因此，學(xué)?？膳c企事業(yè)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，建立校外實習(xí)基地，以確保有足夠的職位接納大學(xué)生進(jìn)行在崗體驗。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生個人成長與職業(yè)發(fā)展具有重要的意義，對提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。全方位職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的構(gòu)建，需要個人、學(xué)校、社會全員參與、協(xié)同合作。高校作為大學(xué)生踏入社會的最后加油站，應(yīng)站在為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，深入研究、構(gòu)建具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊伍的建設(shè)，加大人力、物力、財力等方面的支持力度，為構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系提供切實保障。

［1］錢建國.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:人民出版社，2007:16.

［2］張小光，周堅強(qiáng).高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題、原因及對策［J］.市場周刊:理論研究，2011(12):101.

［3］葛長波，孫鵬燕，楊蕊.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的科學(xué)構(gòu)建［J］.青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報)，2012(6):61.

［4］顧德光，蔡迎春.職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運用［J］.黑龍江高教研究，2008(4):123.

［5］李維彬，李鈺.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐的結(jié)合［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2008(13):20.