于宗菊

淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)北博山中心學校 山東淄博 255207

作為語文教師，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，逐步完善課堂教學手段，在課堂教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突出學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性。

1 利用多媒體拓展教材內(nèi)容

語文的學習不是一蹴而就的，而是經(jīng)過漫長的學習過程一步一步地積累起來的，無論是閱讀還是寫作，廣泛涉獵都是提高過程中重要的一步。單純的教材學習是遠遠達不到目標的，教材的內(nèi)容存在嚴重的質(zhì)與量問題，不能滿足學生需求，所以教師要豐富教材內(nèi)容，拓展學習的廣度和深度，利用多媒體網(wǎng)絡資源根據(jù)學生需求搜羅大量的學習資源，擴展教學空間，拓寬知識面，開闊學生視野，利用人機交互的特點解決傳統(tǒng)教學中存在的矛盾。同時，通過對網(wǎng)絡資源的搜索和整編，可以加強學生處理信息的能力，圖文并茂的教學形式可以激發(fā)學生創(chuàng)造思維，啟發(fā)學生注意知識的遷移和聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。

2 利用多媒體化抽象為具體

美國著名教育家加·戴爾曾經(jīng)說過：“當學習由直接到間接，由具體到抽象時，知識和技能的獲得就會變得相對容易?！闭Z言文字是語文教學的靈魂，它們作為描繪世界的主要符號，具有一定的抽象性與概括性。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，利用這一技術(shù)手段，可以使抽象的文字變得形象具體，將概括的語言轉(zhuǎn)化為可以感知的事物，在客觀事物與文字之間建立某種聯(lián)系，使學生感知到語文世界的豐富多彩。

例如，在教學《鳥的天堂》這一課時，其中有段文字是這樣描寫的：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話中的“顫動”一詞是教學難點，從字面上理解“顫動”是抖動的意思，但是在這句話中這樣理解是不全面的。此時，教師可以利用多媒體演示文中的這句話：“翠綠的新葉隨著微風輕輕顫動?！彪S著教師的點撥，學生可以深刻地感悟“顫動”這個詞的具體含義。由此一來，學生通過“抽象—具體—抽象”的感悟過程，實現(xiàn)從表象認知到感性認知的理性升華。

3 利用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)

想象力是幫助學生深入理解文章意境的重要思維方式，聯(lián)想能力和想象能力都是從客觀事物中生發(fā)出來的。通過多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)事物變得動態(tài)和具體，加深學生的主觀印象。例如，在教學《荷花》這一課時，教師引導學生把自己想象成一朵荷花比較困難，是文章的教學難點，那么，如何才能突破這一難點呢？教師可以利用多媒體播放優(yōu)美的音樂，并在大屏幕上展示荷花圖片或動畫，將文中的敘述呈現(xiàn)在學生面前：“我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我翩翩起舞……蜻蜓向我飛來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……”通過這種“虛實結(jié)合、動靜相生”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以有效化解知識難點，提高教學效率。

又如，在教學《詹天佑》這一課時，要想讓學生清楚掌握“人”字形鐵路是文章的難點，如果單純依靠傳統(tǒng)的教學方式，則難以突破。教師應事先設計多媒體動畫，演示出青龍橋坡勢的陡峭，然后將“人”字形線路呈現(xiàn)出來，接著再演示火車在上下坡時的行駛過程。這種動靜結(jié)合的直觀演示方法，在無形中降低了教學難度，加深了學生對教學內(nèi)容的理解。

4 利用多媒體突破教學重點和難點

要想完成教學目標，必須在課堂教學的過程中處理好突出與突破重點和難點的問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要通過語言敘述、板書解析、掛圖說明、講練結(jié)合、動手操作等方法來解決這兩個問題。而當語文教學與信息技術(shù)有機結(jié)合后，就會使得教師滔滔不絕的講析、掛圖表格等傳統(tǒng)的教學手段的不足顯露無疑。

以《圓明園的毀滅》的教學為例，學生對于課文用“園林瑰寶”和“建筑精華”對圓明園進行描繪很難體會，這同時也是本文的教學重點。為了幫助學生更深刻地理解課文，教師可以利用對媒體課件把圓明園的景觀重現(xiàn)出來，即利用電子版平面圖把圓明園三個主園的全景方位及各個小園的大體分布位置展示出來。以理解“眾星捧月”為例，從遠景圖中找出哪是月，哪是亭臺樓閣和殿堂、熙來攘往的買賣街，哪些是山野鄉(xiāng)村?？吹竭@些就會對圓明園這一園林藝術(shù)的代表形成了大體印象。

課文講完后，可以為學生播放《火燒圓明園》的電影片段，讓學生深刻體會我國壯麗輝煌的國之瑰寶被殘忍毀壞的恥辱與悲痛之情。學生必定會受到強烈震撼，并就此組織一次討論：圓明園要不要重建？這個問題會立刻激起學生積極參與的意識。網(wǎng)絡為學生的學習提供了海量的信息資源，為學生深化認識和突破教學重點和難點提供了條件，自然會促進自身感悟的形成。

5 利用多媒體提高學生審美情趣

語文是一個集合了自然美與人文美的大倉庫，是培養(yǎng)學生情感審美思想的重要工具。語文教材擁有其他學科無法媲美的優(yōu)勢，語言的形象美、情景交融意境美等，更容易提高學生審美情趣。而多媒體技術(shù)的應用更是起到錦上添花的效果、圖文并茂的表達效果，將生活與教材完美地結(jié)合在一起，多重感官的調(diào)動配合猶如見其形、身臨其境，體會文章的思想感情，陶冶情操。傳統(tǒng)的教學方式多是滔滔不絕重點分析講解，俗稱“串講發(fā)”，學生喪失了思考的機會，思想感情也隨之淪喪。所以教師要創(chuàng)新教學模式，通過利用多媒體技術(shù)將視覺、聽覺等多種感官相結(jié)合，讓學生更快更準地抓住文章中心思想，揣摩作者的情感思想，陶冶情操，提升自己的思想境界。

6 運用多媒體技術(shù)應注意適時性

6.1 根據(jù)教學環(huán)節(jié)把握運用時機

良好的開端是成功的一半。課堂教學也是如此，一個好的開頭是提高課堂效率的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，可以將學生難以想象的事物呈現(xiàn)在學生面前，增強學生對知識的感官把握，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在具體教學中，教師要善于把握有利時機，運用多媒體技術(shù)，以引導學生融入新課程，并攻克教學難點、突出教學重點，提高課堂教學質(zhì)量。

6.2 根據(jù)教學需要選擇運用方式

現(xiàn)代化技術(shù)手段的應用是教師根據(jù)教學需要進行選擇的，演示時機一定要符合教學實際。在引導學生感知整篇文章時，可以借助錄音、錄像、投影等設備，從多角度激發(fā)學生感官的興奮感，以幫助學生更好地的把握全文。

6.3 善于把握學生的思維特征

啟發(fā)式教學是現(xiàn)階段課堂教學中常用的教學手段，在啟發(fā)式教學中，學生往往會出現(xiàn)對某一問題想不出來的情況。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)，來引導學生繼續(xù)思考，打開學生的思維大門，使學生產(chǎn)生豁然開朗的感覺。

總之，在小學語文教學中應用多媒體技術(shù)，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對語言文字的感知能力，而且有助于拓展學生的創(chuàng)新思維，突出學生的主體地位。因此，教師要不斷更新自身教學理念，充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學的高效性。

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