■李忠勤

作者：李忠勤，中學(xué)一級(jí)教師，從事學(xué)校教學(xué)管理工作。

要加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理工作，僅靠制定一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度是不夠的，應(yīng)在常規(guī)管理中滲透人文精神，時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的管理思想，利用人文的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校硬性管理制度與人文管理精神溝通的有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理向人本管理的轉(zhuǎn)變。

對(duì)學(xué)校的管理工作，最常用的方法就是完善各規(guī)章制度并加大執(zhí)行的力度，利用制度的剛性來(lái)管理學(xué)校，這確實(shí)是管理工作中不可缺少的部分。但要真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教職工和學(xué)生的有效管理，僅靠這些規(guī)章制度的貫徹和執(zhí)行是不夠的。怎樣合理的在學(xué)校教育管理工作中滲透人本管理理論是當(dāng)前各級(jí)學(xué)校需要關(guān)注的問(wèn)題。

1 發(fā)揮榜樣的作用，為學(xué)校管理奠定基礎(chǔ)

榜樣的作用是不能忽略的，性格特征是每個(gè)人人格品質(zhì)的外在表現(xiàn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子如果具備高尚的人格品質(zhì)，必然會(huì)形成強(qiáng)大的氣場(chǎng)，來(lái)吸引學(xué)校教職工的模仿和學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校的管理工作。對(duì)于那些教師必須遵守的規(guī)范制度，領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該率先遵守，決不能享受特權(quán)或破壞制度，要用自己的實(shí)際行動(dòng)為教師們樹立良好的榜樣。在管理中，領(lǐng)導(dǎo)層要時(shí)刻堅(jiān)持公正無(wú)私的工作理念，決不能將個(gè)人的情感帶到工作中，不對(duì)某位教師存在特殊照顧或偏見，在制定新的行為規(guī)范之前，要先與全校領(lǐng)導(dǎo)和教師商議，盡量達(dá)到一致的意見后再推行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和審核每位教師的工作，讓全體教職工之間構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

2 營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)教師的工作熱情

教師隊(duì)伍是學(xué)校的中流砥柱，是創(chuàng)辦一所成功學(xué)校不可缺少的部分。隨著知識(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)和工作能力也提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)積極的為教師營(yíng)造一種民主、寬松的教學(xué)氛圍，讓教師在心態(tài)放松的情況下最大限度調(diào)動(dòng)自身工作的積極性和熱情，以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的教學(xué)工作。教職工之間和睦的相處，在相互競(jìng)爭(zhēng)中前進(jìn)，在相互監(jiān)督中改善自己。作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)該發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)這種寬松教學(xué)環(huán)境的形成，時(shí)刻尊重教師的權(quán)利和需求，認(rèn)真聽取職工的建議和意見。采用民主集中的原則進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)校比較重要的決策，都要通過(guò)全面的思考和討論，在多數(shù)人支持的情況下開展，使每個(gè)人的才能都得到發(fā)揮。在決策實(shí)施階段，每個(gè)人都能完成自己的工作職責(zé)。另外，將教師視為學(xué)校決策的參與者和執(zhí)行者雙重身份，在教師隊(duì)伍中成立組織，該組織可隨時(shí)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)提出建議，讓教師主動(dòng)參與到學(xué)校的管理工作中，實(shí)現(xiàn)“自管”的模式。學(xué)校的教務(wù)和財(cái)務(wù)信息應(yīng)該在內(nèi)部透明化，讓教師可以時(shí)刻了解和掌握學(xué)校的事務(wù)，特別是經(jīng)費(fèi)開支，讓教師能夠用自己心里的尺來(lái)度量。對(duì)于教學(xué)工作，要鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新個(gè)性的教學(xué)模式和方案，要善于傾聽教師的看法，重視教師對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的意見。

3 結(jié)合教師個(gè)人的意見，合理安排崗位任職

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師的價(jià)值觀也在變化。學(xué)校的管理層首先要學(xué)會(huì)知人善任、人盡其才，盡量理解教師的思想情感，教師也要理解管理層的辛苦，雙方共建一種平等、和諧的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要主動(dòng)的關(guān)心教師職工團(tuán)體，積極與他們展開真誠(chéng)的溝通和交流，并針對(duì)每個(gè)教師不同的性格特點(diǎn)和教學(xué)水平來(lái)進(jìn)行科學(xué)的崗位配置，以促進(jìn)教師們積極投身于工作，充分發(fā)揮他們各自的潛能，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)改善學(xué)校的管理。對(duì)于教師的崗位設(shè)置問(wèn)題，要盡可能地尊重教師的個(gè)人意見，讓教師意愿內(nèi)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)工作的效率和質(zhì)量。

4 尊重教師勞動(dòng)成果，給予精神上的鼓勵(lì)

教師從事教學(xué)活動(dòng)，是需要靈活化發(fā)揮才能的教學(xué)過(guò)程[1]。因此，學(xué)校最科學(xué)的管理方法就是人本管理，對(duì)教師的人格給予充分的尊重，對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予充分的贊賞。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間有效的情感溝通，不僅在校園內(nèi)建立了和諧的人際關(guān)系，同時(shí)充分滿足了教師的心理訴求，使教師對(duì)自身教學(xué)水平和教學(xué)成果產(chǎn)生正面積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而獲得成就感。這些對(duì)教師勞動(dòng)的充分尊重實(shí)質(zhì)上要比物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)意義更大，是教師個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑，是精神上不可缺少的鼓勵(lì)。

綜上所述，學(xué)校管理人員對(duì)教職工的充分尊重、信任和鼓勵(lì)是人本管理中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校的管理工作中，最重要的就是師資人才，只有在管理中充分滲透人文關(guān)懷，才能使廣大教師從心底樂(lè)于為教學(xué)服務(wù)和貢獻(xiàn)力量。尊重教職工，尊重他們的知識(shí)和勞動(dòng)是人本管理工作的關(guān)鍵所在，學(xué)校在加強(qiáng)管理工作時(shí)，要時(shí)刻將這種人本精神發(fā)揮出來(lái)，以提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率。

[1]葉希純.談人本管理與學(xué)校管理工作的合理結(jié)合[J].成功:教育版,2012(3):177.