■李海燕

教學(xué)改革不斷地深化，改革學(xué)校都在抓緊教學(xué)質(zhì)量提升。尤其是高中教學(xué)中，教師為了迎合教學(xué)質(zhì)量，在不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。而對于一名高中政治教師來講，高中政治教學(xué)模式需要不斷地改進(jìn)。同時，高中生正面臨升入高校時期，所以為高校培養(yǎng)人才是非常重要的。高中政治教師看到了這一方面，所以在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自我課堂的教學(xué)整改。經(jīng)過多名教師的不斷總結(jié)，在高中政治教學(xué)中將多媒體教學(xué)技術(shù)融進(jìn)課堂，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。

高中政治在高中所有科目中有著很重要的地位，尤其是在高考中高中政治占有很大的分?jǐn)?shù)，所以高中政治教師在教學(xué)上要進(jìn)行全新的教學(xué)模式改進(jìn)。多媒體教學(xué)模式在高中政治教學(xué)課堂上可以不斷地發(fā)揮其主要性，尤其是在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上。那么，高中政治教學(xué)在多媒體教學(xué)模式的引導(dǎo)下對于教學(xué)質(zhì)量有什么樣的輔助性呢？

1 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將多媒體技術(shù)引進(jìn)高中政治課堂，使教師通過創(chuàng)設(shè)一定的高中政治學(xué)習(xí)環(huán)境來喚起學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會對知識充滿熱情。興趣是最好的老師[1]，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能發(fā)揮其主動性，從而放松心態(tài)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中不斷地發(fā)揮學(xué)生的主體性以及培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神。教師看到這一規(guī)律，就會不斷地對其進(jìn)行興趣引導(dǎo)。

教師對興趣引導(dǎo)主要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用其特點(diǎn)，通過優(yōu)美放松的音樂以及生動的圖片使學(xué)生在心態(tài)、情感上以及思維上都有一定的新穎性。這樣就打破了傳統(tǒng)的呆板教學(xué)，學(xué)生看到了這樣教學(xué)的新穎度，自然就會感到興趣倍增。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過程中就會通過多媒體，如見其人如聞其聲，讓學(xué)生有一種身歷其境的感覺，將學(xué)生的積極探索的情感激發(fā)出來。

例如，在教學(xué)高中政治一篇資料分析題的時候，教師將一些資料運(yùn)用多媒體的形式展示出來，學(xué)生在圖文并茂的情景下讓學(xué)生深入了解資料，這樣學(xué)生就可以對著一定的圖片與相關(guān)的資料進(jìn)行綜合的分析，清楚并且明了。學(xué)生紛紛討論，主動發(fā)言，不斷地探索，快速地投進(jìn)了教學(xué)過程中，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的主動性，教學(xué)效果非常好。

2 利用多媒體信息技術(shù)輔助高中政治教學(xué)，提高教學(xué)效率

當(dāng)前在高中政治教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)輔助下的教師的課堂教學(xué)效率有了很大的提高。現(xiàn)代的政治教學(xué)媒體不斷地改進(jìn)以及優(yōu)化，同時也在不斷地拓展學(xué)生的信息量，提高了知識的傳遞以及接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在上面講解，學(xué)生在下面一味地聽，學(xué)生的理解程度隨著知識的積累變得緩慢，教師在課堂上講解的知識量使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得茫然，有的知識點(diǎn)學(xué)生根本就不是很理解。但是運(yùn)用了多媒體教學(xué)以后就打破了傳統(tǒng)的模式，教師運(yùn)用該模式將復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單化，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，增加了理解度。

例如，教學(xué)高中政治“神奇的貨幣”[2]一課，教師講解其中的“商品與其他勞動產(chǎn)品的關(guān)系”。

1)區(qū)別：①商品用于交換，其他勞動產(chǎn)品不用于交換；②商品有價值，其他勞動產(chǎn)品沒有價值；③商品屬于歷史范疇，其他勞動產(chǎn)品是人類社會一個永恒的范疇。

2)聯(lián)系：①二者都是勞動產(chǎn)品；②二者都有使用價值；③二者在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

這樣的知識點(diǎn)，如果教師直接說出來，學(xué)生會對其印象不是很深刻；如果教師能很好地將其運(yùn)用多媒體舉例子，直白地表達(dá)出來，就會產(chǎn)生更好的效果，學(xué)生就能加深記憶，促進(jìn)理解。教師在教學(xué)過程中還能將一些貨幣展示給大家，這些方面教師是用語言表達(dá)不出來的。所以利用多媒體輔助教學(xué)，就能使學(xué)生很好地學(xué)習(xí)，也能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3 多媒體信息教學(xué)，豐富知識面

教師在教學(xué)過程中，將很多政治知識傳遞給學(xué)生，但是在教學(xué)中教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能將課本上的知識傳遞給學(xué)生，并不能進(jìn)一步深化。即使教師是有心去將更多的知識引導(dǎo)給大家，但是往往課堂中的時間是不夠用的，所以教師在這一方面就會一帶而過。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，就會使教師在教學(xué)上增加知識面。教師將一些深化的知識點(diǎn)事先做好，將課堂的知識在多媒體教學(xué)模式的輔助下講解完事以后就會將其引申，學(xué)生就會掌握更多的知識面，從而豐富大家的政治知識，提高政治水平。

以教師講解貨幣(G)為例[3]。

1)貨幣的產(chǎn)生。①貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。商品交換的發(fā)展有四個階段：偶然的物物交換階段；擴(kuò)大的物物交換階段；以一般等價物為媒介的商品交換階段；以貨幣為媒介的商品交換階段。金銀一旦被固定地充當(dāng)一般等價物，就成了貨幣。②一般等價物是能夠表現(xiàn)其他一切商品的價值，充當(dāng)各種商品交換媒介的商品。

2)貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價物的商品。

3)貨幣形式的演變：金銀條塊——鑄幣——紙幣——信用貨幣——電子貨幣，等等。

4)貨幣的本質(zhì)：貨幣的本質(zhì)是一般等價物。貨幣體現(xiàn)了商品生產(chǎn)者之間的生產(chǎn)關(guān)系。商品和貨幣的本質(zhì)屬性都是社會屬性，代表著人與人之間相互交換勞動的一種生產(chǎn)關(guān)系。商品交換實(shí)質(zhì)是相互交換勞動。因此，金銀作為貨幣，同樣代表這一生產(chǎn)關(guān)系[2]。

教師在教學(xué)這些相關(guān)內(nèi)容的時候，在課堂上就可以將貨幣的形式演變以及貨幣的內(nèi)容進(jìn)行深化，教師再將一些國外的貨幣或者一些比較古老的貨幣展示給大家，這樣大家就能更好地認(rèn)知貨幣，也能進(jìn)一步了解貨幣。

4 引進(jìn)信息，升華教學(xué)

多媒體信息技術(shù)可以很好地將政治課堂進(jìn)行一定的升華。高中政治在教學(xué)過程中不斷地優(yōu)化，使大家了解得更多。所以教師在講解知識的時候利用信息技術(shù)會節(jié)省很多時間。例如，教師在教學(xué)過程中可以播放一些政治的課題材料，利用聲音、圖像等先進(jìn)的技術(shù)沖擊學(xué)生的眼球，使大家看得清楚，理解得明白。而這些材料是教師用講解法沒有辦法講解透徹的知識點(diǎn)，教師讓學(xué)生以觀看的模式來了解，會使學(xué)生很好地了解。所以說教師在教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體形式，提高了教學(xué)水平，升華了教學(xué)質(zhì)量。

5 教學(xué)評價

在高中政治教學(xué)中，無論是什么樣的教學(xué)評價，對于教師來講都是一種收獲的狀態(tài)，教學(xué)評價作為一門教育藝術(shù)，是所有教師都不能忽視的，在教學(xué)評價中教師可以獲得更多的知識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，在高中政治課堂上，學(xué)生有自己獨(dú)特的思維和有創(chuàng)新的解法。所以作為一名高中政治教師，就要及時地對自己的教學(xué)模式進(jìn)行自我評價，找到不足，及時優(yōu)化。

6 總結(jié)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步，高中政治中引進(jìn)多媒體教學(xué)，使教師在教學(xué)質(zhì)量上有了一定的提高，學(xué)生在多媒體教學(xué)模式的輔助下也有了很強(qiáng)的求知欲。由此可見，多媒體輔助教學(xué)取得了很好的成績。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者、組織者、傳道授業(yè)解惑者，良好的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)中取得良好的成績，為學(xué)生步入高校起了助推作用，進(jìn)而教師為培養(yǎng)人才再接再厲。

[1]熊蕓.對“綜合探究”課的思考[J].思想政治課教學(xué),2010(1):35-36.

[2]周榮斌.高中思想政治課教材的使用策略[J].教育理論與實(shí)踐,2009(10):12-14.

[3]張耀燦,曹清燕.論馬克思主義人學(xué)視野中思想政治教育的目的[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí),2007(6):169-171.