胡亞玲

【摘要】高校中民族民間舞蹈的教學，對于舞蹈技能的掌握，只是一個手段。而真正的意義在于，通過這種手段的掌握，完成一種文化的弘揚和傳承。鑒于當前民族民間舞蹈教學中存在的“重技能掌握，輕文化內(nèi)涵”的實際情況，本文對最能彰顯民族民間舞蹈藝術(shù)特色的“風格性”要素，進行了分析，并就如何把握好這種“風格性”提出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】民族民間舞蹈；風格性；教學把握

羅雄巖撰寫的《中國民間舞蹈文化教程》提到：“所謂舞蹈的風格性，是指舞蹈作品中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作個性和藝術(shù)特色，是一個舞蹈作品思想、形象形式特點的總和，也是該舞蹈區(qū)分于另外一種舞蹈的最顯著的標志?！敝袊且粋€具有五千年文明發(fā)展的歷史的古國，同時也是有著五十六個民族的多民族國家，在漫長的歷史發(fā)展中，幾乎各個地區(qū)、各個民族，都形成了自己獨具藝術(shù)風格的舞蹈，這些舞蹈保存著大量的古代生活的形象特征，也積淀著不同歷史發(fā)展階段的文化因素，成為了民族傳統(tǒng)文化的載體。所以從更深一層次的角度來說，我們今天進行民族民間舞蹈的學習，除了要掌握這門舞蹈藝術(shù)的技能之外，更重要的是一種文化傳承的需要，這是每一個學習和從事藝術(shù)的人責任和義務。

在當前的民族民間舞教學中，學生們在民族舞蹈的表演中，風格和情感的表現(xiàn)都是一樣的，沒有充分表現(xiàn)出該舞蹈的藝術(shù)特點，教師一遍遍的示范，學生一遍遍的模仿，最終只是學得了基本的動作，沒有風格和情感可言。鑒于上述的教學實際情況，筆者認為，民族民間舞蹈的教學應當從“風格性”入手，運用民俗文化的學習、討論和研究，對舞蹈動作進行剖析，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生們進行深入的體驗，以啟發(fā)學生內(nèi)在的表演欲望，更好地區(qū)別和掌握各民族和各地區(qū)不同的風格和韻律，從而賦予民族民間舞蹈教學以更深刻的文化內(nèi)涵。

一、民族民間舞蹈教學中“風格性”的把握

1.重視和學習民俗文化

民俗文化可謂是民族民間舞蹈的母體，沒有漫長的豐厚的民俗文化的發(fā)展，也就沒有民族民間舞蹈的出現(xiàn)。以往的我們的民族民間舞蹈教學中，一開始就是某種舞蹈的動作訓練，學生們掌握了基本的動作要領(lǐng)就是完成了教學任務。要知道舞蹈絕不僅僅是一門孤立的藝術(shù)，它的背后，有著與其相對應的舞蹈文化，包含著這個地區(qū)和民族的民族心態(tài)、民族審美、民族內(nèi)涵等一切文化特征。我們要做的就是依靠這些文化產(chǎn)物，加深對于舞蹈的了解，展現(xiàn)出舞蹈的民族精神和民族氣概。在教學中，教師要主動的對學生進行民俗文化的講解，這種講解也是有一定要求的。首先講解一定要準確和精煉，一個民族和地區(qū)的民俗文化博大精深，所以講解一定要有針對性，選擇和舞蹈聯(lián)系最為密切的方面，同時也要有適當?shù)氖痉秳幼?。當然示范動作時一定要和講解的內(nèi)容相切合的，能夠?qū)τ谥v解起到解釋的作用，給同學們以直觀的展示。其次要講究教學的方法，不能沿用過去那種教師講，學生聽的傳統(tǒng)模式，而是要重點激發(fā)學生的探究意識，讓學生深刻領(lǐng)會到為什么要這么做，有了明確的認識，繼而再把這種認識帶到動作中去，才能達到二者的融會貫通。

2.善于剖析典型動作的由來

如果說民族民間舞蹈是民族文化的代表，那么舞蹈中的典型動作，則是民族民間舞蹈的代表，也是最能體現(xiàn)這種舞蹈風格的主要特征之一。所以說，要想讓學生真正把握住舞蹈的風格，就要著重分析這些典型動作的由來，這是其中的一個關(guān)鍵因素所在。拿藏族的舞蹈來說，這藏族舞蹈有著“無屈不成動，欲動必先屈”的動率特點，為什么會有這種特點呢，這是和藏族的傳統(tǒng)文化及宗教信仰、地域環(huán)境分不開的。藏族人民一直信奉藏傳佛教，在經(jīng)常性的朝拜中，要做出俯身、叩頭等動作，所以藏族鍋莊舞中，常有一些去俯身低頭的前傾動作。同時，西藏地處雪域高原，這里的冬天十分寒冷，所以穿戴的衣物十分厚重，特別是厚厚的長靴子，直接影響到了小腿的活動。全身上下，只有胯關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)相對靈活一些，所以就有了藏族舞蹈中的坐跨和松腰的基本體態(tài)。又如傣族舞蹈中的“三道彎”的造型，因為傣族人民信奉小乘佛教，孔雀在小乘佛教中被視為靈物，三道彎就是模仿了孔雀在喝水時候的造型，以表現(xiàn)孔雀的飄逸和靈動。所以說，通過對一個典型動作的重點剖析，能夠幫助同學們在本質(zhì)上認識這種舞蹈，對于其風格的形成、發(fā)展和動作的來龍去脈等，有了清晰的認識，對于其風格的掌握也就加深了一步。

3.積極創(chuàng)設(shè)不同的教學情境

民族民間舞蹈來源于人們的日常生活，是由勞動人民創(chuàng)作，并由勞動人民表演的，田野村寨是民族民間舞蹈的最佳舞臺。如果離開了這種原生態(tài)的環(huán)境，對于舞蹈風格性的把握來說，就成了一個難題。這就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，引導著同學們?nèi)ハ胂螽敃r該舞蹈表演時的場面，為同學們更好的把握舞蹈的風格，提供一個重要的輔助條件。

首先是課堂舞臺化，很多教師和同學都有過這樣的感受，臺下練習上很多遍，不如臺上正式表演一遍，這是因為一上了舞臺，身著表演服裝，在燈光、音響的襯托下，演員的情緒也會隨之高漲起來，從而更夠更深刻的展示出舞蹈作品的風格和內(nèi)涵。所以在教學中，可以將課堂趨于舞臺化，盡力讓同學們有一種舞臺表演的感覺。比如可以穿上獨具特色的民族服裝，以加深對于舞蹈風格的理解。在一種熱烈的氣氛之下，對于舞蹈特有的體態(tài)、動率特征，掌握起來就會容易許多。

其次是課堂的生活化。民族民間舞蹈來源于生活，教師可以采用多種手段，模仿出該舞蹈表演時候的場景，讓學生感受身處民間那種熱鬧的歡騰場面之中。如：在民間舞教學到盡興時，學生可以喊一喊像藏族舞蹈的“拉索”，東北秧歌叫鼓時的“嘿嘿”聲，這種能夠提神、提勁的喊聲，有助于抒發(fā)學生的感情，并把情緒推向高潮。再如：在藏族民間舞教學過程中，舞蹈隊型的編排可采用從右向左順時針繞圈進行，動作以左方向為始，旋轉(zhuǎn)以左轉(zhuǎn)為主（這與宗教儀軌中“轉(zhuǎn)經(jīng)”的方向是一致的）。從而讓學生感受藏族民間舞蹈蘊涵著的深層文化底蘊。

再次是教學內(nèi)容的形象化。即在學習過程中，在教師的指導下，通過欣賞、討論等方式，讓學生體驗教學內(nèi)容的真善美，將舞蹈的風格、韻律、情感等內(nèi)涵的難以用語言表達清晰的東西向?qū)W生交待清楚，并且將教學內(nèi)容生動的、直觀的展現(xiàn)在學生眼前。使學生身臨其境，運用感官的認識產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以便更好的把握民族民間舞的風格。在民族民間舞教學中，選用欣賞、討論等方式進行教學前，最好用講解的方式向?qū)W生提供必要的相關(guān)知識點，讓學生帶著問題在欣賞、討論中找到答案和證實的依據(jù)。例如：我們在教授藏族民間舞蹈時，可以通過投影儀將藏族風光呈現(xiàn)在學生面前，學生眼前不再是鏡子，而是一幅美麗的畫卷——神圣偉岸的念青唐古拉山脈、優(yōu)美嫻靜的納木錯，身著藏族服飾的藏民們虔誠地念著六字箴言載歌載舞……，在這樣的提示和引導下，學生對藏民族的居住環(huán)境、生活習慣、民族服飾和舞姿韻律等都有了豐富的感知。因此，這樣的教學方法，加深了學生對所學內(nèi)容的印象，運用自己的對生活的體驗，對所學民間舞蹈的風格形成獨特的認識。

綜上所述，中國的民族民間舞蹈是中國文化寶庫中的一支奇葩，它的傳承和發(fā)展，對于新時期的文化發(fā)展有著重要的積極意義。要想真正將民族民間舞蹈的魅力展示出來，就要注重舞蹈風格性的掌握和展示。同時，民族民間舞蹈的教學，絕不是僅僅只是技藝的傳授，而是要源于民間，高于民間，相信在舞蹈人的共同努力下，民族民間舞蹈的魅力將會以更廣泛的形式，展現(xiàn)于世人面前。